语法教学是外语教学中的热点问题。在我国,长期以来,英语教学方法主要是语法翻译法,语法地位举足轻重。但由于它忽视学生交际能力的培养,以至于许多人学了多年的英语连一些简单的交际语也不会说,更不用说运用英语进行交流。近年来,随着交际教学法在我国的引入,交际能力的培养成为英语教学的主要目标,语法的作用被淡化。然而,单一的使用交际教学法教授英语语法的教学模式并没有取得预期的效果。经过一段时间的实践和反思,人们终于意识到削弱乃至取消语法教学的弊端。于是,就有学者提出了把传统的语法翻译法和交际教学法相结合的方法。目前,将以上两者相结合的方法在大部分中学英语教育者中都能达成共识,也比较适合中学生学习英语语法。但是他们却没明确指出哪些语法项目更适用于传统的语法翻译法,哪些又更适用于交际教学法。本文试图用分类教学模式对此作一个尝试,以便能找到一个更适合我国中学生学习英语语法的方法。本文一共由5章构成。第一章为引言。主要介绍了研究的背景,研究的理由、目的和意义。第二章为文献综述。主要论述了我国中学英语语法教学的研究现状,同时分别从语言学角度和教育学角度呈现了研究本文的理论基础。第三章是本文的主要章节,论述了分类教学模式的建立。分别介绍了对语法项目分类的原因、依据和标准,然后通过相关例子重点阐述了分类教学模式的具体内容。第四章为分类教学模式的实际运用。本章以本市两所高中高一年级的四个班级为实验对象,对上述的分类教学模式的研究内容进行了验证,同时指出了实验的步骤、方法以及实验的结果和缺陷。第五章为结语。在总结本文的基础上指出了分类教学模式的优缺点。