本文以高中力学中重力、摩擦力、力的分解与合成以及牛顿运动定律等相关知识为理论背景,以生活中常见的“筷子夹玻璃球”活动为引入,以“筷子夹玻璃杯”为主要研究对象,使学生从一个生活化活动中来综合探究性学习高中力学中的重难点知识,从而提高学生对知识的综合应用能力,达到触类旁通的目的。在教学设计之前,笔者对“筷子夹玻璃球”素材进行开发研究,以“筷子夹玻璃球”为引入,主要对“筷子夹玻璃杯”进行分析和计算。在选材上以竹质筷子、玻璃材质品为主。在推导计算过程中近似最大静摩擦力等于滑动摩擦力公式,以筷子间夹角小而令正弦值约等于正切值的条件来推进问题的定量分析。以“筷子夹玻璃球”活动引入课题的核心问题:为什么筷子能夹起小玻璃球却夹不起大玻璃球?以大量的篇幅对“筷子夹玻璃杯”所涉及的一系列问题进行详细的探究性学习,最后又回到“筷子夹玻璃球”的定量解释上。本探究性学习设计以学生可感知可操作的活动与公理演绎推导相交互的形式展开,既不停留在活动的感性层面,又避免了传统教学中的以逻辑演绎推导为主的模式。基于普通高中学生的心理特点和学习能力等影响因素,本文以探究活动的真实现象和感受引起学生的探究兴趣,由浅到深逐步深入学生对“筷子夹玻璃球或玻璃杯”的定量分析。在整个过程中,从每一环节的起始问题出发,包括受力示意图、实验操作等细节问题来深化学生的认识。这一点上不同于传统课堂的纯粹演绎推理。从简单的基础出发,使学生全面清楚地认识此活动所涉及问题的定量解释,真正达到综合探究性学习的意图。