教学机智是指教师面临复杂教学情境所表现出的一种能力。高中英语教师的课堂教学过程中有时会出现一些突发事件,如何处理这些突发事件就对高中英语教师提出了教学机智的要求。教学机智不仅可以促进师生互动,增进师生情感,还能够维持课堂秩序。但是在实际教学中,由于诸多原因,高中英语教师对教学机智的认知还不够到位,在教学中也未能很好地实施教学机智来处理课堂教学突发事件,从而导致课堂教学效果大打折扣。因此探讨高中英语教师课堂教学机智有着十分重要的意义。本研究通过问卷调查、课堂观察和访谈等研究方法对万州区部分学校的高中英语教师课堂教学机智进行了调查,旨在探究万州区高中英语教师课堂教学机智的现状以及高中英语教师课堂教学机智的影响因素,并在此基础上提出相关对策和建议。调查结果主要呈现为以下几个方面:第一,问卷调查显示高中英语教师课堂教学机智认知程度较高。第二,不同专业发展阶段高中英语教师的课堂教学机智表现存在差异。新手型高中英语教师由于缺乏教学经验,遇到突发事件只能采取回避或者粗略处理的方式,减少了教学机智的发挥。而熟手型高中英语教师和专家型高中英语教师有着相对丰富的经验,对课堂突发事件的把握度更高,他们能够将突发事件转换成有意义的教学资源,从而表现得更为成熟。第三,高中英语教师的教学机智能否在课堂中得到充分发挥,受到诸多因素的影响,其影响程度也不尽相同。综合来说,可以分为主观因素和客观因素。其中主观影响因素包括高中英语教师的教学机智观念、高中英语教师的专业知识、高中英语教师的教学经验以及高中英语教师的职业情感。而客观因素则包括学生、师生关系、课堂氛围以及外界环境。第四,问卷调查与课堂观察中高中英语教师的课堂教学机智存在一定差异,其原因大多是高中英语教师日常的教学压力以及职业倦怠所致。综上,本研究希望能通过实证分析对高中英语教师课堂教学机智的现状、存在的问题以及发展提出相应的对策,从而对一线高中英语教师有所启发,提高课堂教学的效果。