现代意义的问题教学是前苏联的马赫穆托夫提出来的。他和列尔耐尔认为问题教学的本质特点包含三个方面的内容：第一、问题教学是教师引导学生发现问题和解决问题的过程；第二、问题教学强调学生的独立性；第三、问题教学强调学习的创造性，即教师引导学生独立获取知识。问题教学理论的提出及其开展有坚实的教育学、心理学基础。新课程改革的目标之一就是提倡问题教学。现在中职语文教学虽然改变了传统教学中“满堂灌”的做法，大多采用了问题教学，并且在教学中取得了一定的成效，但是语文问题教学的效果并不让人满意，没有真正实现新课程改革的三维目标。对中职语文问题教学的调查研究发现：现实的中职语文问题教学的现状并不让人乐观，存在着许多的问题，主要有以下几个方面：1、情境创设被淡化；2、问题设计不合理；3、“满堂问”牵着学生走；4、“标准化”禁锢学生思维；5、“形式化”小组合作探究；6、中职生没有“活动”起来。这些问题严重影响着中职语文问题教学的效果。依据问题教学的有关理论，分析认为：现在进行的中职语文问题教学仍然处于问题性水平较低的阶段，属于师本理念下的问题教学，中职生仍然是在被动地接受知识，并没有激发出语文学习的兴趣。在语文学习的过程中，中职生并没有充分挖掘出内在的学习潜力，因而没有成为学习的主人，中职语文问题教学在本质上仍然是灌输教育。要突破中职语文问题教学的困境，就必须走适合中职语文问题教学的道路。本研究从当前语文问题教学的现状和中职生的特点出发，通过对中职学校的语文问题教学的现状调查研究，认真研究有关的教育教学书籍，结合在教学实践中的经验，探究出走出中职语文问题教学的困境，需要做好以下几个方面的工作：1、走中职特色的语文问题教学道路；2、教师创设问题情境的策略；3、教师课堂有效提问的策略；4、培养学生问题意识的策略；5、组织有效的小组合作的策略；6、让中职生“活动”起来的策略；7、设计高效合理的教学流程。将研究的以上策略应用到中职语文教学的实践中，不仅极大地激发了中职生语文学习的兴趣，而且提高了中职语文问题教学的效果。