面对国际竞争的日趋激烈，创新已渗透于各个领域、各个层面，而创新的关键在于要学会创新思维，培养创新。要想创新，创新思维是前提。创新思维是有创见的思维，是思维的一种特殊形式，是创造活动中一种特殊的高级思维形式。创新思维又称创造性思维，是指在激烈的创新意识下，把头脑中已有的信息重新组合，在事物的现状和科学的现有成果的基础上，揭示事物或现象的本质特征及其规律性，形成新的认识结构，并使认识超出现有水平，从而达到探索未知，创造新知的境界，它是人类思维能力的最高体现。创造性思维是以逻辑思维为基础，以发散思维为主要内容和形式，突出表现为思维的流畅性、思维的变通性和精密性、思维的独特性、思维的辐射性、思维的发散性。 本文就如何在中学化学教学中培养学生的创新思维，在总结已有研究的基础上，从青少年思维发展的具体特点和化学的学科特点出发，就中学化学理论课的教学、中学化学实验课、中学化学课外活动课的教学、中学化学习题课的教学等，以举例的形式进行了论证，提出了自己的见解。中学化学理论课的教学可以拓展学生的思维，培养思维的多向性；利用习题课的一题多解，培养学生思维的发散性；利用实验课和课外活动课可以培养学生思维的变通性、流畅性、精密性和发散性，并对创造性的教学模式的设计进行了系统的论证。以期达到使学生会思维、敢创新、能创新，学会化学思维，体现学生在教学中的主体地位，在充分张扬学生个性的基础上，让学生学会创新思维。并将自然科学方法论解决问题的一般过程渗透到教学设计中去，遵循创造性教育的教学的环节，有针对性地对学生进行科学方法的训练。做到：教的创新和学的创新的统一，化学学科的创新与化学活动的创新的统一，创新思维的培养与实践能力的培养和提高的统一。在化学实验教学中深化学生的创新意识，提高学生的实践创新能力。教学中多给学生提供实践机会，并在教师的点拔、引导下，让学生亲自动手、动脑设计探索性实验，使学生具有广阔的探索空间。 教师的创造性是学生创新思维培养的重要条件，教师要尊重学生的兴趣、爱好和人格，要以平等、友善、宽容的心态来对待每一个学生，使学生的创新思维和创造潜能得到发展，民主的教学环境是挖掘中学生创新思维的潜能的重要的客观环境。此外，教师要善于激励学生进取，培养学生对自己创新能力的自信和获得创新成就的勇气，积极鼓励学生去探索、去选择，要善于鼓励，以激发学生不断创新的欲望和需要，促使学生的心理经常处于一种追求创新的状态。教学过程有讲有练，有张有弛，有劳有逸，在活动中领会知识、培养技能、锻炼能力，符合人脑活动的规律。协调了思维间的相互关系，逻辑思维、形象思维、集中思维、分散思维等多种思维互相共存，相互促进，协调发展，符合学生的思维特点。 正确地处理了直接经验与间接经验的关系，“寓庄于谐”、“寓理于事”、“以事论理”、“用实例说话”，符合学生的学习特点。作到教学民主和多向交流。 总之，课堂教学作为培养学生创新思维的主渠道，化学教学中的每一个环节都是培养学生创新思维的有效途径。