教师专业发展研究经历了20世纪60年代至80年代,由关注客体身份下的专业化,到强调教师主体经历、经验和服务理想的转化。教师的个人教育教学特色、理论和实践开始受到重视,在我国优秀教师尤其是特级教师的成功的专业发展之路,也越来越多地为人们所关注,特级教师的相关研究体系开始形成。本论文的研究对象是生物特级教师杨彦峰,他是甘肃省渭源县一线生物学教师,对他专业发展进行的探微,可以对和他同处于经济欠发达地区的县乡级一线教师,起到启发和激励的作用,也可以为教师教育部门了解、研究和推广优秀生物教师的特征补充鲜活案例。本论文选择质化研究的取向,它的叙事体风格能有利于实现对杨老师个案探微的深刻和详尽,研究内容主要包括对杨老师专业发展成效和影响因素的探微。杨老师的专业发展成效由形成的系统教育理念、朴实扎实的专业行为、悉心细致的班主任工作和引领作用的发挥来体现。对杨老师专业发展成效的分析,除了呈现杨老师的专业发展程度,也希望引起教师们的对比省思,借鉴的重点不是案例呈现出的具体经验,而是着重杨老师的专业发展态度。影响因素从个人因素和情境因素两个方面进行分析:个人因素包括强烈的责任感和丰富扎实践行的专业特征,情境因素包括家人的支持、学校支持创新和团结互助的氛围、地方领导的重教举措、关键事件和重要他人的作用等。通过对专业发展成效和影响因素的分析,呈现了杨彦峰在责任感驱动下实施的“自我更新”的专业发展取向。本论文对“自我更新”的专业发展取向不强调其路径范式,也认为不同的教师“自我更新”的专业发展路径不尽相同,不过其实践方向应都是自我专业发展与个人生命特质完善的有机结合,这个过程中构建的“自我更新”取向具有可被共享的实践意义。最后,在探微专业发展的过程中触发了相应感悟:专业的可持续发展需要教师具有主动自我发展的责任意识、具有专业兴趣和能力、具有人文素养、要养成勤于反思的习惯以及教师专业发展的过程中也应关切教师境遇。