随着社会信息化的发展,信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分。信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术训练阶段,发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。由于对信息技术课程的基本理念缺乏深入理解,计算机教育的那些思想观念依然存在于信息技术教学中,在目标、内容和方法上没有实质性转变。要落实信息素养教育,可以尝试探索信息技术课的新型教学模式,而基于项目的学习(PBL)就是其中的一种,本文选择了基于项目的学习模式在中学信息技术课程中的运用研究。论文前言部分分析了中学信息技术教育的现状、信息技术课教学中存在的主要问题、中小学信息技术课程的特点。本文研究的内容是,基于项目的学习这一新的教学模式,在信息技术课中的运用,能否提高学生的信息素养,培养学生的协作能力,如何评价学生的学习。第二部分介绍了基于项目学习的内涵、意义、理论基础、构成要素、及其操作流程。“基于项目的学习”是以学习研究学科的概念和原理为中心,以制作作品并将作品展示给他人为目的,在真实世界中借助多种资源开展探究活动,并在一定时间内解决一系列相互关联着的问题的一种新型的探究性学习模式。基于项目的学习的理论基础主要有建构主义学习理论、杜威的实用主义教育理论和布鲁纳的发现学习论。基于项目的学习主要由内容、活动、情境和结果四大要素构成,操作流程是:选定项目、制定计划、活动探究、作品制作、成果交流、活动评价。第三部分首先设计了一个以“社区”为主题的基于项目学习的信息技术教学实践方案,依据对学生的信息素养和协作能力的分析设计了实验方案进行实验,最后对实验数据进行分析并得出结论。最后,文章进一步阐述了实施基于项目的学习模式,可以有效提高学生的信息素养和协作能力;如何在基于项目的学习中实施评价;基于项目的学习中对教师的能力要求、本研究的问题与不足等。