古诗词中凝结的传统思想、文化、精神,已渗透到中国人的心理结构中,积淀为民族的文化心理品格。古诗词中有文学、哲学、历史,有规范人的行为道德的伦理价值观念,也有中国式的智慧,它们涵储着传统文化的基因,在民族文化的传承中具有不可替代的地位和作用。古诗词教学是一门科学,更是一门艺术,语文教学是一种人文教育、精神教育,其方式不是“立竿见影”式的教育,而是一种春风化雨点滴入土、潜移默化式的教育。古诗词中蕴含着很丰富的人文资源。素质要求第一,人文精神至上,努力开拓境界,提高学生的文化底蕴和文化品味,应成为古诗词教学的出发点和立足点。传统的古诗词教学往往走进一个误区,常常重在翻译、分析、高度工具化、技术化的训练讲解,致使古诗词的文化底蕴流失严重,最具感染力、想象力,最具文学味的文学欣赏课变成了枯燥乏味、死气沉沉的技术课,完全失去了美感。古诗词教学应是鲜活生命的教学,忽略了这个本体,所有的改进方法都无实在意义。文章结合理论学习与教学实践,尝试竹从吟诵感悟、审美设计、联想及多媒体应用四个方面对此加以论述。 在中学语文古典诗词教学中,通过吟诵感悟,达到增强语感的目的,敏锐的语言感悟能力的获取与形成,是高语文素质的标志,而中国语文教学的传统做法——重视文本,重视诵读,——正是语感培养的行之有效的好方法,这也应该是今天全面提高学生语文素质的有力武器。在审美设计中应充分认识到:文学的美是通过文字表达的,并有一个形象再现的过程。这个再现的形象是美的升华,这种升华必须建立在对文章整体形象的把握、感受与想象、联想之中。教师的任务是创设审美情景,使审美教育成为教师可以驾驭的,有目的与有方向的,使传统的价值观内化为对“真”与“善”的追求,达到以美育人的目的。在中学语文诗词教学中不仅要引导学生掌握联想种类及结构,而且要联系具体的诗词、学过的知识、学生的经验使他们了解诗词并发展联想及想象力。运用联想,对教学效果和培养学生的联想力及想象力,提高学生的语文能力来说都是一件相得益彰的好事。语文教学的现代化要求我们要充分利用多媒体的各种优势为古诗词教学创造良好的情境氛围。但在教学过程中,我们要尽量避免多媒体教学凌驾于传统教学之上,才能最终使古诗词教学得以优化!