随着新课程改革的推进,教师的教育理念发生了很大变化,我们的教育不能仅仅关注教师如何教,忽略学生如何学。不同的学生在化学信息加工和化学学习思维方式是不相同的,每位学生都有不同的认知风格倾向,教师需要寻找适合学生认知风格倾向的教学内容呈现形式,开展适合学生的教学实践活动,促进学生有效学习。本研究可以帮助化学教师了解高一学生的场认知风格现状以及学生化学思维差异,为更好地设计教学活动提出建议。本研究选择浙江省某中学高一(1916)班和高一(1922)班两个平行班为研究对象,通过镶嵌图形测试,测试学生的场认知风格倾向,选取40名具有典型场认知风格特点的学生进行教学实践研究,再通过中考试题和访谈方式了解两种典型场认知风格类型的学生在化学解题思维的差异,之后笔者以“氯气的性质”为教学案例,以适合学生场认知风格特点的内容呈现形式对学生进行干预,最后用测试与访谈法结合的方式探讨开展这样的教学活动是否可以有效地帮助学生更好地完成学习任务。通过对所选研究对象进行教学实践发现:1、男生倾向于场独立型认知风格,女生更倾向于场依存型认知风格。2、场独立型学生在复杂的图形信息获取和分析方面有一定优势,在图像题中表现要好于场依存型学生。场依存型学生在文字题中表现好于场独立型学生。在解决化学问题时,场独立型学生擅长把握关键信息并利用信息进行逻辑分析得出结论,场依存型学生擅长记忆和联想,更容易接受比较直接的内容呈现形式。3、在开展与学生场认知风格相匹配的教学设计之后,场独立型学生在图像题中的表现较前测有明显进步,场依存型学生对文字题型的解决也有了较大的进步,而且通过该教学活动形式可以促进学生更好地完成学习任务,提高学习效率,促进学生化学思维的发展。