反思性教学是目前较流行的一个教学理念,国内外很多学者对反思性教学的理论进行了研究,但是对其在实际应用中的研究较少。众所周知,英语阅读能力的提升能够帮助学生顺利地获取信息,提高英语学习的能力,进行语言输入。但是在阅读过程中往往由于词汇、语法障碍、文化背景和心理等方面的因素导致学生不能进行高效阅读。同时,传统的教学方法注重语言和语法知识讲解,对学生阅读能力的提高帮助有限,而且还可能使学生在阅读中不能进行自主学习。知识碎片化、学习计划不明确,不能对自己的学习进行反思,成为比较普遍的现象,久而久之学生们失去了英语阅读兴趣。基于这些现实教学问题,作者研究了相关理论,阐述了反思性教学的概念,分析了反思性教学的特征和内容,在此基础之上对反思性教学在初中英语阅读教学中的应用进行了尝试性研究。本论文旨在解决以下两个问题:反思性教学对初中生阅读学习的影响有哪些;反思性教学实施后学生们对英语阅读学习的态度有哪些变化。为了解决这两个问题,笔者在沈阳市某中学八年级的两个平行班进行了为期三个月的实验。实验期间,实验班进行反思性教学,而控制班则延用传统的阅读教学方法。测试、访谈、问卷作为有效的研究方法应用其中。为保证实验信度,笔者对两个班级进行了阅读测验,结果显示两个班级的阅读能力几乎处于同一水平。在实验结束阶段,为检验反思性教学对学生英语阅读学习的效果,对两个班级再次进行了测验。经过SPSS 13.0对测试结果的分析,笔者发现实验班学生的阅读成绩有了明显地提高,而控制班的成绩基本保持不变。在实验后对十名学生进行访谈,旨在了解学生在英语阅读中的反思能力是否有所提高。实验前后对实验班分发同样的问卷,旨在探究反思性教学是否会转变对学生英语阅读学习的态度。通过此次研究,我们不难发现:反思性教学在初中英语阅读教学中的应用有助于学生阅读成绩和反思能力的提高;在初中进行反思性英语阅读教学,可以激发学生的阅读兴趣,转变学生对于英语阅读的态度。由于反思性教学在初中英语阅读中应用的数量不多。因此,笔者希望本文相关内容能给初中英语教师一些启示,使其对反思性教学有更深刻的理解并应用在教学中。