为了提高课堂教学的有效性,国外的学者于19世纪末起开始研究有效教学。而教师行为是课堂教学的重要组成部分,对教学效果有着直接的影响。20世纪60年代后有效教学研究开始关注教师的课堂行为,70年代后有效教学行为研究开始取代纯粹的教学行为研究。有效教学行为指的是符合教学规律,在规定的教学时间内达到教学目标的教学行为。通过对有效教学行为的研究可以对教师的课堂教学提供指导,以提高其教学的有效性。国内对有效教学的研究始于20世纪80年代,除了介绍国外的研究成果以外,大部分是受中小学课程改革的影响而以中小学教育为研究对象,缺少对具体学科的研究,针对对外汉语教学的研究更是刚刚起步。并且以往的研究多以教学行为有效性研究为基础,无效的教学行为反而容易被忽视。但是无效教学行为更具有普遍性,特别是在新老师的课堂上很容易出现类似的无效教学行为,所以我认为对无效教学行为的研究对课堂教学更具有指导性。因而本文以课堂观察为基础,通过对对外汉语课堂中出现的无效的展示行为、提问行为、讲解和操练行为进行总结和分析,希望可以为对外汉语教师提供借监,并丰富对外汉语教学有效性的研究成果。