我国现行的《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》明确规定:“幼儿园的主要任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展”；“幼儿户外活动每天至少两个小时，其中体育活动一小时”。纲要将“体”放在第一位并设定幼儿户外活动的最低时限，充分揭示了“智、德、美”寄寓于“体”的深刻内涵,这无疑是把幼儿的体育活动视为全面提高幼儿的素质，奠定良好身体基础，促进他们一生健康发展的重要手段。随着幼儿体育活动的深入开展，幼儿基本体操正越来越受到重视和欢迎，并逐渐成为了幼儿健身、健心和健美的最佳运动方式。然而，作为未来幼儿教师主要培养基地的幼儿师范学校（以下简称幼师），幼儿基本体操课的教学不仅没有呈现“百花齐放”的局面，甚至一些学校出现了“闭门造车”的现象。目前，关于幼儿基本体操课的研究成果较少，无相关幼师幼儿基本体操课的科研成果。因此，加强对幼师幼儿基本体操课的研究就显得十分必要。本文通过查阅文献资料、抽取问卷调查、进行专家访谈、运用数理统计及逻辑分析等诸多方法，从现阶段幼师幼儿基本体操课的课程开展、教学环境、师资队伍建设、教学条件、教学方式和影响因素等方面入手进行调查研究。在对影响幼师幼儿基本体操课开展的一系列问题进行深入分析后，提出了推进幼师幼儿基本体操课开展的对策：加大宣传，注重合力，促进课堂教学的深入开展；优化调整，科学施教，提高课堂教学的实际效果；加强学习，适当引进，注重师资队伍的培养建设。得出如下结论和建议：1幼儿基本体操课程设置形式以融于体育课为主，单独开设情况为辅；开设类型上以必修为主，必选修相结合为辅；教师和学生认为单独开设课程很有必要。幼师学校领导对幼儿基本体操课的重视程度比较高，不过相对于课程本身，领导更重视比赛和成绩；学生对幼儿基本体操课的喜爱程度较高，但学生对课程本身的认识有待于提高。2幼师幼儿基本体操课的教材上：以校本自编教材为主要形式，没有适合幼师专业相对统一的基本体操教材；各种音响资料、专业指导书籍等非常匮乏；各学校在教材选择上随意性较强，比较混乱；其研究要远落后于同是幼师专业课程的幼师舞蹈课。教学内容上：幼师幼儿基本体操课的教学内容选择参差不齐，教学内容过于成人化；实际教授内容与学生喜爱程度及幼儿园实际运用之间有明显的差异，学校教授更接近于实际运用。考核上：幼师学校仍以传统的固定考试内容以及结果评分制的方法评价学生，相对传统简单，缺乏过程评价；创编能力评价存在疏漏，无教学能力的评价，考试结果不能够反应学生的真实情况。教学环境上：目前，幼师学校场地基本满足教学需要，但，教师、学生对场地设施的满意程度偏低。3幼儿基本体操教师对以提高技能为主的传统的教学方法掌握比较熟练，如讲解法、动作示范法、完整与分解法，循环递加法、纠正动作错误与帮助法，对当今素质教育所倡导的以学生为主体地位，以教师为主导地位、以发展学生创新等综合能力的现代教学方法掌握较为生疏；教师在运用小群体教学法时容易出现与分组教学法相混淆的现象；教学模式上，重视学生技能的掌握和能力的培养，忽视学生掌握知识的情感规律和学生自身学习的主动性，教学模式运用不够灵活。4幼儿基本体操课教师占整体体育教师的41.3%，但由于幼师幼儿基本体操教学内容含量较高，实际基本体操教师人数不太满足教学的需求，男教师的数量较少；年龄分布不均，存在断层的危险；教师原始专业分配缺乏均衡性，以健美操专业为主，艺术体操和竞技体操专业教师太少，其他专业基本体操教师的知识结构能力水平有待提高；幼儿基本体操教师学历偏低，以本科为主；教师培训内容以健美操、啦啦操为主，只有一半的教师表示参加过有关幼儿基本体操的培训，资金方面以学校出资培训为主；相关幼儿基本体操的科研论文较少。建议：加大宣传力度，提高教育主管部门和学校领导对幼儿基本体操课的重视程度，转变学生认识，加大资金投入力度，改善教学场馆及配套设施条件；科学调整课程设置，优化教学内容，合理安排课时，优化教学方法和教学模式，科学调整考核办法；加强教师队伍建设，适当引进人才；相关部门应集中幼师幼儿基本体操教师才智，编制统一的幼师学校幼儿基本体操教材；积极组织全国性的幼师学校的教学、业务及科研成果的比赛或展示；定期组织校内教师和学生的幼儿基本体操创编能力比赛、学生课业展示、毕业汇演及社团活动等。