新课标指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”但在相当长的一段时间内,语文的工具性受到极大重视,而人文性被忽略。随着新一轮课程改革的推进,语文的人文性和情感教育受到重视,但在教学实践中还存在诸多不足。高中处于非义务教育的起点,健康的思想观念、健全发展的人格对高中生尤为重要,这离不开语文情感教育,随着素质教育的推进,语文情感教育成为人才全面教育的重要部分,是有效促进高中语文学习兴趣的关键点。本文在问卷调查的基础上,综合分析高中生语文学习兴趣现状,以教育心理学等研究为切入口,调查分析当下高中语文情感教育和学习兴趣发展状况,同时,借鉴已有研究,探索语文情感教育提升学习兴趣的策略。第一章通过对贵州部分高中生语文学习兴趣进行问卷调查,结合高中生身心发展规律,发现造成高中生语文学习兴趣低下的主要原因是高考选拔机制对语文教学的影响、传统文化情感教育功能弱化、高中生自身的动态情感变化等。第二章主要论述情感教育与高中语文教与学的联系。结合相关问卷数据,归纳出高中语文情感教育存在的问题,并积极探索解决之法。语文教师要明白情感教育与语文学习兴趣的紧密联系,通过情感激发学生的学习兴趣。第三章在调查问卷的基础上,结合现行的国家教育体制,分析情感教育对学生语文学习兴趣的影响因素,主要有家庭情感教育缺失、学校教学管理功利化、教学选择不当、现有的教育体制弊端等原因。第四章在前几部分分析基础上,借鉴已有相关研究,探索培养学生语文学习兴趣的可行策略,转变语文教学观念,树立“大语文”教学观、提升教师的情感教育水平、确立学生主体,革新教学方式、推动情感教育理论完善,构建合理的评价体系。通过情感教育提高学生的语文学习兴趣,更好的培养学生的综合素养和语文能力。