2004年,香港行政长官曾荫权于《2004年施政报告》宣布,决定采用新学制(下称[334]学制),以三年初中、三年高中及四年大学替代沿用以久的三年初中、两年高中、两年预科与三年大学学制。教育统筹局遂于2005年发表《高中及高等教育新学制—投资香港未来的行动方案》报告书(下称[334报告书]),向公众宣布香港新高中学制将于2009年9月在正式推行,[通识教育科]将成为新高中课程的核心科目,与中英数并列作为高中课程的必修课目,视之为考取大学入学资格的必要条件,可以说是香港教育制度所独有。通识教育科被视为新高中课程改革中一举足轻重的科目,整个学科之设立,都为了配合香港新世纪的教育目标。此学科设立之始,旋即惹来教育界、学术界广泛的讨论。新课程的出台,对于学校的行政管理、教师的质素以及学生的学习方式三方面带来不少挑战,极需要通过研究提供相应的对策,以消弭上述持分者的困惑与压力,让课程之实施得以顺利进行。本论文题为[香港新高中推行通识教育科之前瞻性研究],旨在全面研究香港新高中课程之中的必修科目[通识教育科]的课程规划、评估考核以至课程发展等基本理论与操作问题。从分析[香港新高中课程通识教育科]之政策背景、设计原委,继而研究通识教育理论,包括理论源流以及学与教、评估与公开试等研究。更重要的是,对此作一前瞻性的分析,探讨学校、教师与学生此三类持分者于准备及施行期间将面对的困难,从而通过研究提供解决方法与建议。