“多元反馈教学法”是通过现代信息技术为载体，来提高教学效率的一种方法。在本次研究中，运用教学实验法、问卷调查法等多种方法，以我院体育院校本科学生为实验对象，在其篮球普修课教学中，运用“多元反馈教学法”；以专家编制“体育学习兴趣量表”和自编的篮球课堂“学生学习动机”和“教学效果调查”问卷为测量工具，进行篮球教学实验，旨在为高校篮球普修课堂教学教法提供新思路，为高校体育教学方法的改进和改革提供一些实验数据和理论参考依据。　　结果显示：“多元反馈教学法”提高学习兴趣、动机、教师的教学效果以及篮球技术成绩；而在期末考试理论笔试成绩上，没有积极的影响作用。　　本研究的结论为：　　（1）在篮球学习兴趣、动机水平上，实验组均高于对照组，说明了“多元反馈教学法”在高校篮球普修课教学运用中，能提高学生对篮球的兴趣和动机。“多元反馈教学法”给予学生反馈信息的全面性、及时性，使学生及时了解自己对知识、技能的掌握程度，明确自己的目标，为自己找到努力的方向；激发了学生在课堂中的主体和主人翁意识。　　（2）在课堂效果评价中，实验组高于对照组，具有显著性差异，“多元反馈教学法”教学效果好于传统教学。“多元反馈教学法”中通过差异性、多样化等原则，和交流方式、渠道的多样化，创造了融洽师生关系、民主的课堂氛围，为学生的发展空间提供了最大自主权，发展学生智力，提高创新能力。因此，“多元反馈教学法”能够提高学生在课堂的自主信息，提高教学效果。　　（3）实验组的技能测评的平均成绩高于对照组，且具有较高的差异性；而篮球理论笔试成绩平均分略高于对照组，但两组没有差异性。“多元反馈教学法”应用到篮球普修课堂教学中，能提高学生运动技能的成绩；而对于篮球理论基础知识成绩没有显著性提高，原因可能是因为其它科目的期末考试对篮球理论考试产生一定的不利影响。