近年来,如何培养学生的创新精神和实践能力成为教育界的一个热点话题,基础教育逐年改革,2001年,为了培养学生的科学素养,小学《科学》课程取代了原本的《自然》课程。在小学《科学》课程的教学中,教师如何选择教学的方式、方法和手段对教学的效果会产生直接的影响。研究性学习作为一种教学方式和方法,它以学生为中心,使学生主动探索科学文化知识,有助于培养学生的科学素养。目前,对小学《科学》课程,基于研究性学习的教学方案设计与研究并不多,如果在小学《科学》课教学方案设计中融入研究性学习的思想,很大程度上会使《科学》课堂教学在落实创新精神和培养科学素养方面取得重要突破。本篇文章共分为三大部分,第一部分为引言与文献综述,文章对研究的背景、目的与意义、内容与方法,以及国内外研究性学习的现状进行了综述。第二部分为主体部分,首先对研究性学习及理论进行概述,其次选取五年级《科学》课本中的两节课《太阳和影子》、《光的行进》进行基于研究性学习的教学方案设计,选取两个成绩相近、人数相同的班级(实验班、对照班)作为实验对象,对照班实施传统讲授式教学方案,实验班实施研究性学习教学方案,通过对比、分析得出结论。第三部分为结论部分,得出开展研究性学习有助于激发学生学习兴趣、活跃学生思维、培养探究精神、提高动手实践能力、让学生学会信息检索,使学生小组合作意识得到增强,科学素质得到培养等优势,同时也存在着课堂时间花费较长、对教师要求较高、不可预期的问题较多、教师不能适时介入学生讨论、评价受限、教学效果不显著等弊端。开展研究性学习活动应向学生提供一个开放的学习环境,创设有意义的问题情境,建立新型的师生关系,不局限于书本上的知识学习,意识到合作学习的重要性,它的教学内容丰富多彩、形式变换多样才能顺利进行。本研究拟为小学《科学》教学提供新思路与新方法,为其他一线小学科学教师开展研究性学习提供参考案例与实践借鉴。