自实施“素质教育”以来，教育已经越来越重视“人的价值”，学生的发展，已经成为教育目的的主线。新的课程标准更加注重突出学生的主体地位，培养学生的参与意识，情感体验，探究发现和创新能力，充分体现了“以学生发展为本”的理念。在这样的背景下，情境教学正是适应目前我国新课程改革的一种非常有效的教学模式。 本文采用理论研究和实证研究相结合的方法，为了揭示数学情境教学的理论基础，采用文献研究法，以现代教学论、教育心理学、教学设计原理等为依据，进行分析论证和理论概括。为了研究课堂中创设情境的教学效果，在理论分析的基础上，做了实证研究。但由于时间和条件所限，仅就部分例子进行了实施，并对课堂情况进行描述。主要内容分以下四个部分： 第一部分主要是提出问题。首先从高中生学习数学的现状谈起，引入“情境教学”，解释了情境教学的涵义，阐述了情境教学的产生和发展以及我国情境教学的时代特征。接着分析了情境教学与直观教学、发现式学习的联系与区别以及情境对问题解决的影响。最后将焦点聚集在高中数学课堂中的情境教学上，指出本文中所谈的“数学情境教学”是指教师从数学课堂教学的需要出发，根据学生的特点以及知识的内部联系，精心创设问题情境，引起学生的兴趣或者认知冲突，变被动学习为主动学习，以期达到最佳教学效果的一种教学模式。 第二部分主要是理论研究。首先从马克思主义哲学理论、情境认知与学习理论、建构主义理论和有意义学习理论等方面构建了情境教学的理论框架。其次论述了高中数学课堂开展情境教学的重要性和可行性。最后根据数学学科特点及学生的学习规律，提出了创设情境应遵循的六条原则。 第三部分是高中数学情境教学的策略探索。结合本人教学实践，主要从五个方面设置教学情境：以培养兴趣为前提，诱发主动性；以指导观察为基础，强化感受性；以陶冶情感为动因，渗透教育性；以学生活动为途径，贯穿实践性；以发展思维为重点，着眼创造性。 第四部分是实践后的体会与思考。反思情境教学中遇到的问题，对情境的创设者——教师提出了专业化发展要求，为更好地开展数学情境教学提供了保障。 实践表明，在数学课堂教学中，通过创设适宜的问题情境，激发学生的求知欲，启动学生的积极思维，对提高学生学习数学的积极性和主动性，培养学生分析问题解决问题的能力及创新意识和数学应用意识，以及全面提高教学质量是有效的。