转专业制度作为一块教学管理制度改革的“试验田”,从萌芽阶段的缓慢探索,经历了束缚与自由之间交替更迭的发展背景,逐步呈现规范化的趋势。本研究从历史维度对转专业制度的发展进行梳理,选取武汉七所211高校与美国三所一流大学的案例进行比较,从转专业制度文本结构分析、转专业文本内容解读两个方面进行研究,从而提出我国转专业制度改革的建议。绪论部分简要介绍本研究的缘起、研究的意义、研究内容和方法,着重对转专业研究文献进行梳理。第二部分对转专业制度相关概念进行界定。第三部分回溯了转专业制度的历史演变,发现我国转专业制度经历了初创阶段、停滞阶段、恢复阶段、规范阶段之后,转专业制度呈现出新的发展态势。本研究在第四部分选取了武汉市7所211高校的转专业制度文本作为分析对象,建立了如下分析框架：转专业制度文本的结构分析、转专业制度文本的内容解读,具体细分为转专业的时间安排、转专业的对象范围、转专业的人数控制、转专业的考评方式、转专业的操作流程。通过研究发现,大学转专业制度文本的结构与主体内容基本一致,转专业制度的时间安排大部分属于“固定时间型”,转专业制度的对象范围属于“局部限制型”,转专业制度的人数控存在转出与转入控制两种标准、转专业制度的第二层“过滤网”是考核,转专业工作主要分为六个流程：公告—申请—审核—考评—录取—办理学籍异动手续。并提出我国转专业制度存在的主要问题：转专业资格限制过多、转专业时间过于集中、转专业考核制度单一、专业实体结构间转换的障碍、专业设置缺乏自主机制、专业选择时间过早。本研究在第五部分对美国三所世界高水平所大学(哈佛大学、加州大学伯克利分校、麻省理工学院)的转专业制度进行分析,发现其特征为：课程组合的专业内涵、灵活自主与咨询辅导结合的专业选择、宽松自由的转专业制度。从而总结出美国大学转专业制度对我国的启示：转专业理念方面从“管理者本位”转向“学生本位”、转专业制度方面从“多方限制”转向“全面灵活”、转专业保障方面从“指导不力”转向“充分指导”。最后提出了转专业制度改革的对策建议：一、建立现代化的转专业制度。二、构建良好的转专业学校制度环境。三、建立转专业咨询服务机制。