口语流利性是口语熟练程度的一个重要体现,当前流利性通常以时间变量为测定指标,如语速、停顿时长、语流长度等。心理语言学研究表明:人的记忆中存储有大量的程序性语言,又称语块,它们由多个词组成,本身具有句法功能,可作为整体存储和提取。这种程序性语言是流利的言语产出的关键。由此可见,教学中关注语块对于学习者口语流利性的提高大有益处。国内外心理语言学研究同样关注背诵在语言习得中的重要作用,这些研究结果重新唤起了人们对重复(repetition)在二语学习中所起的关键作用的反思。然而,关于在口语课堂使用背诵与模仿的方法来进行语块教学的研究甚少。本实验旨在研究如何通过语块的背诵与模仿教学提高学习者的二语流利性。笔者通过回顾国内外关于二语流利性的研究现状,着重讨论了二语输出的心理语言学机制,指出口语流利性的关键在于语言在大脑中的自动化处理,以及语块作为预制语言单位在语言输出时的自动化提取。本研究提出了如下假设:将背诵与模仿这一中国学习者熟知的传统方法用于语块的课堂教学,能很好的提高学习者口语流利性。笔者同时针对该假设进行了实证研究,以测试背诵与模仿用于语块课堂教学对第二语言学习者口语流利性发展的影响。成都理工大学工程技术学院英语系二年级两个班级的学生参加了本次实验,时间为15周。笔者在实验班采用的教学法以语块的背诵与模仿为基础。实验前后进行了两次口语测试,考虑到测量口语流利性的复杂性以及有限的实验时长,笔者在两个班中各随机选取了15个学生作为受试对象,对受试者的口语陈述录音。录音文本用来分析学习者口语流利性的发展状况。笔者主要通过三类流利性指标(时间性指标、语言指标、表达性指标)来测量口语流利性。研究结果表明:与控制组的受试者相比,实验组的受试者的口语流利性提高更明显。结果表明语块的背诵与模仿在一定程度上能促进二语学习者口语流利性的发展。本研究结合自动化处理以及学习者语块运用能力这些口语流利性的关键因素,对语块的背诵与模仿在教学中的应用做出了初步的尝试,希望能够对外语口语学习以及外语口语教学有所启发。