家庭是每个人成长的摇篮,是一降生后所接触的第一个社会场所。在家庭中经历童年、少年、青年时期,通过家庭成员所营造的氛围,潜移默化地影响着每个人的成长,并逐渐形成稳定的人生观、世界观、价值观等。杜威认为,“教育即是生活”,“没有教育即不能生活”。在他看来,最好的教育就是“从生活中学习。”因此,家庭教育的地位越来越显得重要。教育就是孩子现在生活的过程,而不是将来生活的预备。教育就是要给孩子提供保证生长或充分生活的条件,而不问他们年龄的大小。目前大多数的在校大学生都是独生子女,小时候是饭来张口、衣来伸手的小皇帝、小公主,现在长成了象牙塔下的天之骄子。他们出生于我国经济发展的起步阶段,享受着改革开放带来的丰富的物质财富。同时,多元文化的不断涌入及在家庭中受到过分宠爱,对大学生的人生观、价值观等的形成提出一系列的挑战。大学生进入大学后摆脱了家长的“控制”,出现了多种道德上、思想上、心理上、行为上的表现,或是继续努力,为自己的人生积累更多的经验,为他人、社会带来更大的财富;或是远离目标如脱缰野马任性妄为地生活,不顾身边人的感受,完全的自我。这不禁使我们想起了一位日本学者在中国改革开放之初曾评论说,世界上任何一个国家的经济腾飞无不以道德的沦丧为代价。我们与西方的发达程度已经相差了近百年,不能也没有时间再重蹈西方的覆辙,延误前进的速度。那么,该如何把握方向,趋利避害呢?本文针对大学生目前的思想、德育现状,通过对大学生家庭教育的解析,家庭教育的历史演变和理论基础的研究;依靠大学生家庭教育的理论基础和实现途径;解决现今存在的大学生家庭异化现象,不能继续孤注一掷地将他们的思想、心理等问题放在第二位。本文共分四个部分,序言部分以案例的形式列举了大学生当中存在的正反两方面的事例,从而引出本文研究的主要问题——大学生家庭教育研究。第一部分对大学生家庭教育进行了一般性的解析,给大学生、家庭教育等概念进行了定义;论述了一般家庭教育的内容和大学生家庭教育的内容、特点及其意义和影响;第二部分研究了中外家庭教育的理论基础,重点分析了中国古代家庭教育的理论,为现代家庭教育提供理论渊源。同时,对国外著名国家的家庭教育进行了分析,比较研究了国外家庭教育的优势,为我们进行大学生家庭教育研究提供了新思路;第三部分,提出了大学生家庭教育实现途径的方案,具体提出了大学生家庭教育的原则、形式、途径;第四部分,分析了现今大学生家庭教育存在的异化问题,继而提出了补救的措施;结语部分分析了大学生家庭教育的发展态势。