作为英语学习的四大核心技能之一,写作是高中生英语学习的重要组成部分,也是高中英语教学中较为薄弱的环节。因此,如何帮助学习者提高英语写作水平引起了教师和研究者的高度关注。写作策略对写作能力具有重要影响,对写作策略的研究有利于提高学生的英语能力和水平。此研究采用写作任务、调查问卷以及访谈相结合的研究方式探究高中生写作策略的使用情况,包括使用了什么写作策略,高水平和低水平写作者在写作策略使用上的差异,以及他们的写作策略使用和写作成绩的关系。本文首先回顾了国内外有关写作策略的研究现状,结合刘志群(2006)的写作策略分类和匈牙利研究学者Petric和Czarl(2003)的写作策略调查问卷,修改并制定了针对中国学生的写作策略问卷,该问卷包含写作学习策略和写作产出策略两大部分,写作学习策略包含认知策略、元认知策略以及社会和情感策略。写作产出策略包含了组织策略和语言策略。受试对象是江西省井冈山中学高二年级两个班的98名学生,其中写作任务得分前二十名的被认为是高分组,后二十名被认为是低分组。搜集的数据包括他们三次英语写作任务的写作成绩,英语写作策略调查问卷结果和针对他们策略使用的访谈报告。作者采用SPSS17.0统计软件对数据进行均值分析比较、独立样本T检验以及相关分析。结果显示,(1)受试者使用语言策略较多,使用认知策略、组织策略、元认知策略和情感策略相对较少。(2)精通写作者比不精通写作者除较少使用情感策略外,更频繁地使用各种策略。并且他们在元认知策略和语言策略的使用中存在显著差异性,其中在元认知策略中存在极显著差异。(3)元认知策略与语言策略与写作水平呈正相关。以该研究发现为基础,本文探讨了提高高中生英语写作能力的一些教学启示。学习者和教师都不能忽视英语写作策略对英语写作能力的重要作用,要加强英语写作策略的使用和训练,从而提高高中生的英语写作水平。