21世纪是媒介化、信息化高度发达的社会,媒体对人们的影响无处不在,改变着人们的价值观念和生活方式。媒体在给人们带来方便的同时也具有一定的负面影响。随着大众媒体的发展和普及,世界各国都开始越来越关注媒介素养教育的发展,媒介素养教育无论是对个体还是对整个社会都具有极为重要的现实意义。尤其是对中学生而言,由于其自身生理和心理的不成熟,导致他们更容易受到媒体不良信息的影响,实施媒介素养教育能够帮助中学生快速获取和筛选有效信息,培养他们的批判性思维能力,使其成为信息的主动选择者,而非被动的接受者。本研究立足于媒介素养及媒介素养教育相关理论,在以往研究的基础上,通过对有关文献的收集、整理和分析,将媒介素养划分为:媒体知识、媒体行为、媒体运用能力、媒体批判能力和媒体道德五个维度。通过问卷调查和访谈的方法,以苏州市园区三所中学的初中生为个案,系统地调查了初中生媒介素养水平及媒介素养教育现状,探寻初中生媒介素养教育中存在的问题,并借鉴美国的初中生媒介素养教育发展的经验,为我国初中生媒介素养教育的发展提出建议和对策。通过对调查数据的整理和分析,本研究得出以下结论:第一,我国初中生的媒介素养处于中等水平,其中媒体知识和媒体批判力两个方面表现较差,媒体操作能力和媒体道德两个方面表现良好。第二,我国初中生的媒介教育状况堪忧,媒介素养教育不受学校和家庭的重视。第三,初中生的媒体功能使用较为片面,他们接触媒体的主要目的是休闲娱乐。第四,男女同学的媒介素养水平不存在显著性差异。第五,不同年级的初中生的媒介素养水平具有显著差异,初二年级的学生的媒介素养水平明显比初一年级的学生的媒介素养水平高。第六,父母受教育程度与初中生的媒介素养水平存在显著的差异,父母受教育水平越高,孩子的媒介素养水平也相对较高。第七,家庭收入影响初中生的媒介素养水平,家庭收入高的学生的媒介素养水平比家庭收入低的学生的媒介素养水平高一些。第八,个人、学校和家庭三个方面的因素共同影响着初中生的媒介素养水平。其中,个人因素包括个人的媒体知识掌握状况、媒体接触时间等;学校因素主要包括学校对媒介素养教育的态度、学校的媒体环境、教师对学生媒体行为的引导等;家庭因素主要包括家长对孩子上网的态度和家长对孩子媒体行为的引导等。最后,通过对美国初中生媒介素养教育的了解和经验总结,针对我国初中生媒介素养教育中存在的问题,文章从政府、学校和家庭三个层面提出了我国初中生媒介素养教育发展的建议和对策。