随着基础教育课程改革的开展,课堂教学和学生学习方式发生了转变,从传统的被动式学习变成主动性学习。学生成为课堂学习的主体,如何调动学生的积极性,提高教育教学质量,就成为了每个学校面临的重大课题。本论文研究的是敦化市大桥下学校针对这一问题,探索出的“五明确一规范”教学模式,以此适应新的潮流,改变传统观念,最终提高本校的教育教学质量。大桥乡学校地处敦化市市郊,是一所九年一贯制学校。从2012年开始,大桥乡学校结合自身生源少、生源质量不高、升学压力大等不良因素,根据《基础教育改革纲要》、“建构主义教学理论”、“义务教育语文课堂标准”等重要理论依据,提出要进行课堂教学改革的口号,并且探索出“五明确一规范”教学模式。该教学模式的核心就是以学生为主,面向每一个学生,争取做到在课堂教学中让每一个学生能明确学什么、怎么学、学到什么程度、用时多少、怎么检测,同时教师要在课上课下随时规范学生的行为,帮助其养成良好的学习习惯,提高学生的综合素养。本文主要采取了课堂观察、问卷调查、个别访谈、等方式方法,调查了大桥乡学校在实施“五明确一规范”教学模式开展过程中出现的问题和困难,继续保持和发扬该教学模式的优点,明确该缺点和不足,并结合教育部相关规定和要求,寻求合理解决的方式方法,确保“五明确一规范”教学模式能够顺利、有效的开展。本论文共分为五章进行探究。第一章是绪论部分,主要说明本论文问题的提出的背景、研究该论题目的、论文研究意义、该论文研究的国内外现状、研究对象、研究方法以及“五明确一规范”教学模式的主要概念;第二章主要阐述了“五明确一规范”教学模式的理论依据;第三章主要是针对敦化市大桥乡学校“五明确一规范”教学模式现状调查,主要阐述了大桥乡学校“五明确一规范”教学模式开展情况、教师运用“五明确一规范”教学模式情况和学生接受该模式情况;第四章主要是阐述了敦化市大桥乡学校“五明确一规范”教学模式取得的成绩及存在的问题;第五章主要阐述了敦化市大桥乡学校“五明确一规范”教学模式实施的建议,其中包含了三方面的内容,分别是对学校、教师、学生方面的建议和意见。