我国在基础教育改革中,要求教育要以培养学生的创新能力以及学科核心素养为主旨。教育工作者要不断学习,努力更新教育教学理念和改进教学方式,这对学生创新能力以及学科素养的提高,有着不可忽视的作用。“同课异构”是指教师选用相同的授课内容,对内容加以整合,结合自身教学风格和学生学情,采用不同的设计思路进行授课,在完成教学目标的同时,能够提高学生学习兴趣。教师们的实际情况不同,因而在教学目标的制定、教学内容的把握、学生基本情况分析、教学内容重难点的设置、教学方法的选用、教学辅助设备的运用以及课后反思等方面也会有所不同,最后要将教学设计运用到具体的课堂教学进行实践反思。“同课异构”教学的开展,要在“同”中求“异”,“异”中寻“同”。“同”的是教学内容和关于教学目标的基本要求相同。“异”的是不同的教师,因为个人人生经历以及教学风格不同,所展现的教学技巧与教学智慧也会有所区别。因此,教学时需要教师不断优化教学设计,从而提高课堂教学的效果。本文以人民版《辛亥革命》一课的教学设计为例,选取两位一线教师关于《辛亥革命》一课的教学设计作为研究案例,通过比较两位一线教师在教学目标的制定、教学重点和难点的设定、教学方法的选用、教学过程的开展、课堂教学板书的设计等方面的不同,总结它们的优点与不足。结合自己的实习教学实践经历,以及对两位一线教师两则教学设计的对比与分析,吸取其中的精髓,扬长避短,再对《辛亥革命》一课提出自己的教学设计。最后根据自己的课堂教学设计与实践,进行教学反思,总结提炼高中历史教学“同课异构”的原则与策略,以期为今后的教学工作提供借鉴。文章内容共有四章:第一章,对“同课异构”的理论探讨,主要涉及“同课异构”、教学设计相关概念的界定以及高中历史教学“同课异构”的类型,并阐述“同课异构”的理论基础。第二章,以一线教师两篇《辛亥革命》一课的教学设计案例为研究对象,通过对比教学目标、重难点设置、教学方法、教学内容、课堂板书等方面的差异,分析它们的优点与不足,为后面进行教学设计做准备。第三章,对笔者教学实践的情况进行说明,以此为基础分析学生学情,再结合本人的高中实习教学经历,吸取两位一线教师的教学设计中好的部分,进行《辛亥革命》一课的教学设计。根据自己的实习以及设计经历,进行关于高中历史教学设计的思考。第四章,根据既往老师们“同课异构”教学的经验,结合自身教学实践与体会,总结提炼高中历史教学“同课异构”的原则与策略,为以后的教学工作指明方向。