本研究站在“双向衔接”的视角,从幼儿园大班儿童入学准备的现状出发,并对幼儿园教师和小学教师关于入学准备教育的观念进行比较分析,为幼儿园教师和小学低年级教师能够找到帮助处在幼小衔接期的儿童做好入学准备的方法和途径提供理论支撑,进而为丰富基础教育理论做出微薄贡献。同时为幼儿园做好入学准备教育和小学做好入学适应工作提供实践,并为幼儿园落实《3-6岁儿童学习与发展指南》关于“抓好幼小衔接工作”提供实证研究。本研究运用访谈法、问卷法进行调查。运用访谈法对10名幼儿园大班教师和10名小学教师进行采访,对访谈记录进行编码后得到动作发展、社会性发展、学习方式、言语发展和语数知识五个维度及25个项目。根据编码结果进行问卷编制,通过对初始问卷因子分析和项目检验获得了很好的结构效度;采用Alpha系数对问卷进行信度分析,表明问卷具有良好的信度,最终形成正式问卷。通过对沈阳市、锦州市、本溪满族自治县随机选取150名幼儿园教师和小学教师发放问卷调查教师观念,选取60名幼儿园教师发放问卷了解儿童入学准备现状。通过spss13.0进行分析得到如下结论:1.教师间入学准备教育观念仍存在差异;2.大班儿童整体准备情况良好,但地区、教师能力影响其准备水平;3.教师入学准备观念能够制约儿童入学准备水平;4.职业倦怠、交流、专业能力、编制、学校管理不善能影响教师观念。根据得出的结论,提出如下建议:首先是对教师的建议:警惕自身职业倦怠;提升专业教学水平;增加对向交流,了解儿童入学准备实际需求。其次是对教学系统的建议:关注教师职业倦怠,关心每一位教师;增加对向合作;做好自身监管工作。第三是对政府管理部门的建议:立足儿童全面可持续发展,加强双向监管力度;加大对乡镇学前教育投入力度;不断完善幼小衔接教育政策。最后是家长及社会的建议:树立科学儿童观;加强多方合作。