英语写作教学的研究已经开展了许多年，然而不管是理论研究还是实证研究都比较关注其教学法。目前，过程…体裁教学法是英语写作教学研究中的热门话题，它包括几个教学阶段，而其中写前阶段是构筑篇章的基础。因此，如何运用写前阶段的方法教授英语写作是很值得探讨的。同时，在运用过程…体裁法教学的写前阶段，提纲法和翻译法在培养学生的写作能力上具有明显的教学效果；而议论文和记叙文在各种文体的英语写作中也具有明显的特点。 因此，为了在英语写作教学实践中探索教授不同文体的有效教学方法，本论文旨在研究写前阶段的提纲法和翻译法对议论文和记叙文写作的不同教学效果。研究对象是求实职业技术学院英语专业3个班的学生。每个班的学生人数都是30人。从他们上一个学期的写作成绩来看，其写作水平大体相同。在经过一次实验前测试后，每个班分别选出同样数量和写作水平相当的学生组成高分组和低分组，并且将这三个班分别设为1班，2班和3班。在写作课上，教师在1班使用传统法，在2班运用写前阶段提纲法，在3班则运用写前阶段翻译法。在进行两个月的教学实践之后，实验者对学生开展了一次测试，规定学生在100分钟内完成两篇文章(一篇是议论文，另一篇是记叙文)。1班的学生必须用传统的方法写出作文，而2班的学生是先写提纲后写文章，3班的学生则是在写前阶段运用翻译法然后写出文章。试卷由两个有教学经验的英语教师评分，学生的成绩由SPSS软件进行处理。通过比较和分析学生的成绩，研究者得出以下结果： 一、运用提纲法写的议论文的成绩比运用翻译法和传统法写的分数高。运用翻译法写的记叙文的成绩比运用提纲法和传统法写的分数高。 二、运用提纲法教授学生写作议论文的效果比翻译法好。运用翻译法教授学生写作记叙文的效果比提纲法好。 三、运用提纲法写作议论文的高分组学生要比运用传统法和翻译法的高分组学生成绩高。运用提纲法写作议论文的低分组学生要比运用传统法和翻译法的低分组学生成绩高。 四、运用翻译法写作记叙文的高分组学生要比运用提纲法和传统法的高分组学生成绩高。运用翻译法写作记叙文的低分组学生要比运用提纲法和传统法的低分组学生成绩高。本项研究的结果说明运用提纲法和翻译法教授学生写作议论文和记叙文时，有不同的教学效果。在议论文的写作教学中提纲法比翻译法好，而在记叙文的写作教学中翻译法比提纲法好。本研究也为英语教师提供了教授不同文体写作的有效教学方法。 本文由六章构成。第一章是引言部分，从总体上对英语写作教学研究进行了概述，同时说明了本项研究的背景、目的和重要意义以及论文的结构。第二章是文献综述，包括图式理论和语言迁移理论以及他们与英语写作教学的关系。第三章是实证研究，详细介绍了实验对象、工具和步骤以及数据分析及其步骤。第四章描述了实验的结果，并对此进行了讨论。第五章阐明了本项研究的意义。第六章是结论，总结全文而且指出了本项研究的不足，对今后的研究提出了一些建议。