在文本的阅读过程中，读者需要对文本所表征的概念及概念关系进行感知和处理，以形成完整、连贯的心理表征。一些读者由于工作记忆容量有限，在同时编码多个概念关系时出现了沉重的认知负荷，因此不能有效的完成对文本的理解。为了帮助这些读者克服在文本阅读中出现的困难，研究者们试图找出一些方法使文本中隐含的概念关系更加明确。近些年来，对辅助性信息（adjunct aids）的研究为上述问题的解决提供了突破口。辅助性信息通过使用一些符号以及符号之间的空间组织，对文本中的概念和概念关系进行表征，使得原本内隐的概念关系外显化，从而促进了读者对文本的理解。辅助性信息包括内部辅助性信息和外部辅助性信息。插图作为一种重要的外部辅助性信息受到了研究者的广泛关注。本研究的目的是考察不同呈现方式、不同简化程度的插图对不同认知方式个体文本阅读的影响。通过反应时技术、眼动追踪技术和出声思维技术相结合的方法，考察插图对文本阅读过程（online process）和阅读结果（offline product）的影响。本研究共包括四个实验，实验一通过反应时技术考察插图对不同认知方式个体文本阅读中的加工努力和阅读结果的影响，采用2（认知方式：场独立，场依存）×2（呈现方式：有插图，无插图）的混合设计，其中认知方式为被试间变量，呈现方式为被试内变量。实验二通过反应时技术和延时回忆任务考察插图和文本重读对不同认知方式个体文本阅读的影响，采用2（认知方式：场独立，场依存）×2（呈现方式：有插图，文本重读）的混合设计，其中认知方式为被试间变量，呈现方式为被试内变量。实验三通过出声思维的方法考察插图对不同认知方式个体文本理解过程和阅读结果的影响，采用2（认知方式：场独立，场依存）×2（呈现方式：有插图，无插图）的混合设计，其中认知方式为被试间变量，呈现方式为被试内变量。实验四通过眼动追踪技术考察不同简化程度的插图对不同认知方式个体文本阅读的影响，采用2（认知方式：场独立，场依存）×4（呈现方式：无插图，详细插图，简明插图，简化插图）的混合设计，其中认知方式和呈现方式均为被试间变量。结果发现：本研究得到以下结论：插图促使读者产生了更多有助于文本中重要信息整合的推理策略，进而促进了文本的阅读。插图和文本的重复呈现都能促进文本的阅读，但插图的作用不同于文本内容的简单重复，插图更有利于读者对学习过内容的保持。在图文一致性水平一致的条件下，简化程度高的插图对文本阅读的促进作用更大。在图文继时呈现的情况下，场独立者通过调整理解策略的方式提高了阅读的效果，而场依存者阅读效果的提高是以付出更多的加工努力为代价的，他们在阅读过程中不能根据插图调整理解策略；在图文同时呈现的情况下，场依存、场独立个体的加工努力都显著减少了，相比场独立个体，场依存个体能够根据插图调整其阅读策略，能更有效的利用插图提高其阅读效率。这一结果为选择性线索说、认知负荷理论等插图效应的相关理论提供了证据，为书报编辑、网页制作、产品说明的编写以及多媒体课件的制作提供了依据。