《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》在“整本书阅读与研讨”学习任务群中强调,要求学生在整本书阅读中“用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作品评介,通过口头书面形式或其他媒介与他人分享”,在教学建议中提出“阅读要有笔记,记下自己思考、探索、研究的心得”,“阅读整本书,应以学生利用课内外时间自主阅读、撰写笔记、交流为主。”自2017年新的高中语文课标提出“整本书阅读与研讨”学习任务群以来,高中语文整本书阅读教学,尤其是学术著作《乡土中国》的整本书阅读教学现状一直不容乐观,教师与学生在有限的课时内面对一本完整的学术性著作,常常是望书兴叹。针对《乡土中国》整本书阅读的教学现状和高中语文课程标准对学术著作提出的相关要求,包括“通读全书,勾画圈点”,“梳理全书大纲小目及其关联”,“做出全书内容提要”等,可以发现读书笔记在《乡土中国》整本书阅读中具有独特的应用价值。作为语文教学常用的阅读方法,读书笔记在激发学生阅读兴趣,促进文本阅读理解,梳理文章写作思路,提高语文读写能力等方面发挥着重要的作用。因此,读书笔记应用于《乡土中国》整本书阅读既是语文课程标准指定的要求,也是《乡土中国》整本书阅读教学现状的需要。本研究包括四个部分,主要采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例分析法四种研究方法。第一部分是在整理读书笔记与《乡土中国》整本书阅读相关文献的基础上,梳理主要研究成果,界定相关核心概念,为研究寻求理论支撑。第二部分是通过调查和访谈高中阶段师生在《乡土中国》整本书阅读中应用读书笔记的现状,分析调查数据,得出调查结论。第三部分是针对调查的现状及问题进行读书笔记应用于《乡土中国》整本书阅读的教学实践,呈现完整的教学设计,分析教学实施过程,总结教学经验与反思,进而对读书笔记应用于《乡土中国》整本书阅读提出一些可行的教学实施策略,从而探求《乡土中国》整本书阅读教学新方法和新形式。第四部分是根据整个研究过程得出研究结论,总结研究的不足之处,并对后续研究提出展望。本研究的结果表明,撰写读书笔记是《乡土中国》整本书阅读的重要任务之一,而在实际教学中《乡土中国》整本书阅读和读书笔记的应用都存在着诸多问题。经过高一阶段完整的教学实践,表明将读书笔记应用于《乡土中国》整本书阅读教学具有可行性和有效性,学生形成了一定的学习成果,掌握了整本书阅读的方法,提升了整本书阅读的能力,建构了整本书阅读的经验,取得了良好的教学效果。