【摘 要】
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高中学生物理学业成绩一直是基础教育研究领域广泛关注的重要课题。然而,学生物理学习水平参差不齐却成为阻碍物理教育质量整体提高的关键影响之一。大量统计研究结果表明,性别差异和城乡差异是导致高中生物理学业成绩存在差异的关键因素,并且这些差异可以通过后天的教育、指导进行修正或弱化。因此,研究不同群体学生物理学业成绩的差异性,最大限度地实现全体学生共同提高物理学业成绩,是一个具有理论意义和实践价值的研究课题
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高中学生物理学业成绩一直是基础教育研究领域广泛关注的重要课题。然而,学生物理学习水平参差不齐却成为阻碍物理教育质量整体提高的关键影响之一。大量统计研究结果表明,性别差异和城乡差异是导致高中生物理学业成绩存在差异的关键因素,并且这些差异可以通过后天的教育、指导进行修正或弱化。因此,研究不同群体学生物理学业成绩的差异性,最大限度地实现全体学生共同提高物理学业成绩,是一个具有理论意义和实践价值的研究课题。本研究运用统计学原理,从性别和城乡两个维度,对云南省X中学2020届至2022届3届高中学生的18次学业成绩进行统计分析。采用散点图、偏相关系数、小提琴图和独立样本检验。统计分析结果如下:（1）性别维度:（a）男女学生物理学业成绩与语文、数学、英语、化学、生物成绩的偏相关性存在明显差异,且女生物理学业成绩与其它多门学科的偏相关性更为复杂;（b）男女学生物理学业成绩的中位数、25%分位点、75%分位点和概率密度曲线分布存在差异;（c）独立样本检验表明,高中男女学生物理学业成绩存在显著的性别差异。（2）城乡维度:（a）城乡学生物理学业成绩与语文、数学、英语、化学、生物成绩的偏相关性存在略微差异,差异程度远小于性别差异,与性别差异相比,差异不明显;（b）城市学生和乡村学生的物理学业成绩的25%分位点、中位数、75%分位点差异不明显;（c）独立样本检验表明,城市学生和乡村学生的物理学业成绩不存在显著差异。根据归因分析结果,针对性别维度学生物理学业成绩的差异性,本研究提出了相关教育教学建议。（1）教育建议:（a）正视男女差异,树立正确的性别观;（b）营造“因材施教”“视同一律”的教学环境。（2）教学建议:（a）教学策略方面:积极进行实验教学,加强女生对物理现象的记忆;适当实施同伴教学,利于女生学习态度的转变;树立学习榜样,给予激励性的反馈与指导。（b）教学模式方面:“男女同校异班”模式;“差异化模式”与“合作学习模式”有效结合。（c）教学设计建议:根据男女生学习基础,理清教学思路;关注性别差异,进行全面的学情分析;依据性别差异,拟定合适的教学目标;创设教学情境,降低女生学习难度;根据性别差异,实施多角度教学评价。
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