20世纪90年代后期，我国高等教育已进入大众化阶段。大众化不可避免地带来高等教育质量方面的问题。质量是实现大众化高等教育可持续发展的前提和根本保证，因此，如何保持数量的增长和质量的提高这两者之间的均衡发展，已成为全社会关注的焦点。分析影响我国大众化高等教育质量的因素，创新中国高等教育质量保障体系也就成为十分重要的课题。20世纪80年代中期以来，高等教育质量问题成为各国高等教育发展进程中倍受关注的主题之一。无论是发达国家还是发展中国家，都试图建立一个能被各方接受的、合理、公平、公正、权威、透明和科学的高等教育质量保障体系。各国高等教育保证体系的形成与发展、基本框架与运作及特点、问题与对策是不尽相同的。与其它国家相比，英国高等教育质量保障体系的理论和实践研究水平较高，具有鲜明特色，在英国社会和高等教育发展中发挥着举足轻重、不可替代的作用。英国的高等教育质量保证体系是目前世界上较为完善的体系之一。英国高等教育在每个时期有不同的质量保障体系。在20世纪90年代前采用的是“双轨制”的质量保障体系，90年代后建立并发展至今的新的质量保障体系采用的是“一轨制”。经过一系列的历史沿革，英国逐步形成了多层面的高等教育质量保障体系。目前，英国的高等教育质量保证体系，大致可分为内部质量保证和外部质量保证，内部质量保证是指高等教育机构的自我管理机制，而外部质量保证最主要的是高等教育质量保证署对院校的评估和审计以及其它外部质量保证的方式。英国高等教育评价体系是内外相互补充的完整体系。英国议会、政府、专业机构以及高等教育机构扮演着不同角色，分工协作，构成了英国高等教育质量保障体系的基本框架，该体系弥补了以前不足的地方，从而更加完善，更能适应英国高等教育的实际。基于国内外日益重视高等教育质量的现实，基于我国高等教育质量及其保障措施存在的问题，研究英国20世纪90年代至今的高等教育质量保障体系是较为完善的体系，对于我国有很大的借鉴价值。因此，本文选择了20世纪90年代至今的英国高等教育质量保障体系作为研究对象。本论文采用的研究方法：一是文献研究法。论文首先通过查阅文献资料，对英国的高等教育质量保障体系做了简单的介绍和分析。通过翻译英国高等教育质量保证署的网站上的相关内容，经过一系列的整理，得出论文的一部分基本材料。通过阅读国内外高等教育质量保障的著作、论文和国家关于高等质量保障的指导性文件以及相关研究的著作和论文，对高等学校质量保障有更全面和深入的了解。二是比较分析的方法。通过比较分析，发现我国可以从英国高等教育质量保证的成功经验中借鉴的部分。为我国高等教育质量保证体系的建设与发展提供有益的建议。