钢琴是开发幼儿智力的金钥匙,学习钢琴不仅可以通过手指皮肤和神经促进幼儿大脑的发展、开发幼儿的智力,在钢琴学习的过程中,还增加了幼儿与钢琴教师、同伴等的交往,对其社会性的发展也起到了一定的促进作用。现如今许多家长为幼儿选择学习钢琴作为开发智力和促进幼儿社会性发展的途径。3—6岁幼儿已经成为钢琴教学的一个重要组成部分。由于学琴幼儿的数量不断增加,在幼儿钢琴教学中出现了许多现象以及亟待解决的问题,本论文主要着眼于将发展心理学理论及社会生态学理论与钢琴教学中出现的现象、问题相结合,针对3—6岁幼儿钢琴教学等方面进行了探索。本论文主要研究内容为钢琴教学活动中的师幼互动、教师如何根据不同年龄幼儿(3—4岁、4—5岁、5—6岁)特点进行钢琴教学、教师如何缓解幼儿钢琴学习过程中的压力及焦虑问题、家长教育观念、家长同步陪伴作用、钢琴学习过程中的同伴交往及社会环境因素等对幼儿钢琴学习的影响以及对幼儿音乐心理学的展望。希望通过对上述问题的探索,有多钢琴教师、家长以及学者能更加关注幼儿钢琴教学与儿童心理学的结合点,为幼儿音乐心理学的发展与应用奠定一定的基础,也希望能够将幼儿音乐心理学实证化,通过科学方法,将理论和实践相结合,为幼儿钢琴教学探索出另一条崭新的道路。