教育部颁布的《小学语文课程标准》(以下简称《课标》)中,对于写作的求要求:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。而谈及写作,最基本的要求便是,能写出连贯的文章,即在写作过程中做到最基本的语句通顺、连贯、衔接及主题明确。我们评价小学生作文时,通常从立意、选材、内容、语言等角度展开,对小学生作文中的衔接方式关注不够。但从已有研究和实际情况来看,语篇衔接问题是作文“成文度”的关键之一。本文主要从语篇的角度出发,尝试利用语篇衔接的相关理论,主要通过案例分析法去归纳和分析收集的小学生作文。本次收集的作文来源于镇江市润州区N小学小学生作文。作文分为两个批次,批次一有120篇,三、四、五每个年级40篇,分别选自每个年级的三个班级。批次二有90篇,选自三、四、五三个年级其中一个班级的一次习作,每个年级30篇。本次案例分析旨在发现小学生作文语篇衔接现状的问题,通过分析问题原因,提出相应的语篇衔接教学策略以指导小学生的作文习作,从而提高小学生作文语篇衔接能力。论文主要包括以下五个部分:第一章主要论述语篇衔接是小学阶段作文的基本要求,主要包括研究源起、研究目的与意义、研究综述、研究方法与思路以及核心概念的界定。第二章主要叙述了语篇衔接相关理论,对国内外关于语篇衔接的研究进行了详细的梳理及分析,对语篇衔接的衔接机制进行了着重的分析。第三章从语言形式衔接和逻辑衔接两方面入手,结合当前小学生作文案例进行语篇衔接不当分析,包括不同年级小学生作文的语篇衔接情况和不同层次小学生作文的语篇衔接情况。第四章结合第三章内容,分别从语言、教材导向及教师教学三个方面分析探讨造成小学生语篇衔接不当的原因。第五章主要从四个方面提出小学生作文语篇衔接问题的教学策略。第六章得出本篇论文的研究结论:小学作文教学对语篇衔接知识关注不够;小学生作文语篇中的衔接不当问题较为突出;重视语篇衔接知识引导及差异化教学;关注语篇衔接知识的转化性应用。