批判性思维是当前国内外教育研究的热点之一，自20世纪80年代以来，批判性思维教学在以美国为代表的西方国家受到高度重视，批判性思维成为当前教育的教学目标之一。批判性思维对培养学生的创造精神和创新能力具有十分重要的作用，是人才培养的重要组成部分。因此，我们必须高度重视培养大学生批判性思维，培养出创新型人才，这是我国高校实施素质教育的关键目标之一。作为语言学习者应当掌握的四项基本技能之一，阅读在语言学习中起着举足轻重的作用。阅读是学生获取语言信息，扩充词汇和提高语言能力的重要途径。阅读教学是外语教学的重要组成部分，大学英语阅读教学是大学英语教学必不可少的一部分。然而审视我国当前的大学英语阅读教学，教师在课堂上过分强调单词的积累和语法知识的强化，而忽视了对阅读材料的分析、理解和评价。这种传统的英语阅读教学只注重培养学生的语言知识和语言技能，缺乏对学生批判性思维的培养，从而抑制了学生的批判性思维能力。本文尝试把批判性思维运用到大学英语阅读教学中，在改进传统教学方法的基础上，培养大学生的批判性思维能力，提高学生的英语阅读水平。为了论证该实验的可操作性，作者采用实证研究的方法，来论证三个研究假设：第一，批判性思维理论的运用对大学英语阅读教学有积极的作用。第二，批判性思维理论的应用能提高学生综合阅读策略的运用能力。第三，批判性思维理论的应用能激发学生的英语学习兴趣并显著地提高学生的学习自主性。为了完成以上研究目标，作者在2011年下半年在临沂大学进行了16周的准实验研究，受试者为笔者所教的法学院法学专业2010级两个班的80名大二学生，每班均为40名学生。作者随机将一个班级作为实验班并采用本论题研究的应用批判性思维理论的大学英语阅读教学方法进行教学；另一个班级作为控制班，仍采用传统的阅读教学方法进行教学。为了使实验更加有说服力，所采用的实验工具是实验前调查问卷、实验前测试卷、后测试卷、试验后调查问卷和访谈。所得数据采用SPSS软件进行计算和分析，并对数据进行详细的讨论和分析。实验结果表明，经过一个学期的批判性思维能力训练，相比控制组，实验组学生的阅读兴趣、阅读成绩、综合阅读策略运用能力以及自主学习能力都有了更明显的提高。因此，我们可以得出：实验组学生阅读能力的显著提高归因于大学英语阅读教学中批判性思维理论的应用。将批判性思维理论应用与大学英语阅读教学中，有助于提高学生的学习兴趣并增强学生的阅读能力。作为批判性思维理论应用的尝试，本研究取得了一些有益的成果。但由于一些主观和客观方面的原因，论文中仍有些不足之处，需进一步研究和改进。