阅读作为初中英语教学的一个重点和难点,一直为广大师生和研究者所关注。然而,在我国的初中英语阅读教学中,传统的阅读教学法仍占据着主导地位,它过分强调阅读中的某一因素,如单词,语法对阅读的作用,却忽略了阅读受语言与认知层面的词汇知识和句法意识的影响,也未考虑到究竟哪一因素对初中生英语阅读理解能力的影响力最大。这不仅背离了新课程标准的要求,而且还导致教学效果不尽如人意,学生的阅读水平很难得到提高。研究表明,阅读理解取决于学习者大脑中词汇表征的质量,而词汇阅读或解码的成功与否在很大程度上取决于学习者的句法意识等元语言意识(Gough&Tumner,1986;Hoover&Gough,1990)。因此,在进行了大量的理论研究后,本文试图从认知心理语言研究领域中的阅读组合模式理论(Componential Model of Reading)出发,在充分重视学生主体的差异性的基础上,探讨初中学生英语词汇知识和句法意识对英语阅读理解的影响。基于此,本文提出了以下三个具体研究问题:(1)词汇知识和句法意识对初中生个体的英语阅读理解能力是否具有显著的影响?(2)词汇知识和句法意识,哪一方面对初中生个体的阅读理解能力影响力更大?(3)词汇知识和句法意识对初中生英语阅读理解的预测力分别是多少?研究以某中学的67名初一年级学生为实验对象,采用纸笔结合的行为研究方法,研究工具包括阅读焦虑调查问卷、词汇广度测试、词汇深度测试、句法意识测试和阅读理解能力测试。测试形式分为一对一个体测试和纸笔测试。测试在两个平行班依次展开,所有测试在两周内完成。调查研究所取得的数据将输入SPSS 21.0进行统计,通过独立样本t检验,相关分析和逐层回归分析进行数据分析。相关分析的结果显示:1,词汇知识、句法意识对初中生的英语阅读能力会产生深远的影响;2,通过对影响阅读能力的情感因素(焦虑)、语言因素(句法意识和词汇知识)的逐层控制,发现词汇知识是影响初中生英语阅读水平的根本因素;3,通过逐层回归统计方法,可以分别计算出词汇知识和句法意识对初中生英语阅读能力的预测力,而词汇知识中的词汇广度最具有预测效力。本研究印证了较于句法意识,词汇知识对阅读能力的重要性,具有重要的实践和理论意义。在理论上,此研究可以验证阅读组合模式理论的成分分析法,有助于更好地理解不同因素对阅读理解的影响。在实践上,鉴于词汇知识和句法意识对英语阅读的独特影响,为了提高阅读教学的效率,英语教师应调整阅读课堂中的教学活动。阅读教学活动应尽可能结合多个因素来提高学生的阅读水平,尤其注重该阶段学生各方面的词汇知识因素。