高等教育学专业人才培养是提高高等教育研究水平、推进高等教育学学科建设的重要方面。美国作为世界上最早开展高等教育学专业人才培养的国家,到目前为止具有明确的培养目标、齐全的学位类型、多元的研究方向和丰富的课程设置,具有规模最大、体系完整、影响力广等特点。我国高等教育学专业人才培养经过近四十年的发展,虽规模迅速增大,但也存在不少问题,急需梳理和借鉴美国高等教育学专业人才培养的经验。因此,本研究以美国高等教育学专业人才培养为研究对象,综合运用历史研究法、文献研究法、比较研究法等方法,详细梳理美国高等教育学专业人才培养的发展历程,清晰呈现其人才培养现状,高度归纳其人才培养特征,进而对我国高等教育学专业人才培养改革提出有效的对策建议。美国高等教育学专业人才培养历史可追溯到1893年。经过近一百二十年的发展演变,美国高等教育学专业人才培养共经历四个发展阶段,呈现出实践导向、注重研究、凸显跨学科三大特点。对239个美国高等教育学专业学位点及人才培养信息进行详细搜集整理发现,其人才培养现状表现为:第一,在设置数量方面,数量庞大,约占全世界53%以上;区域分布不均,美国东部地区设置数量最多;所属高校以博士和硕士学位授予大学为主,向高层次高校聚集。第二,在学位方面,类型齐全,共7种学位,包含2种博士学位,占64.4%,5种硕士学位,占35.6%,注重博士层次的人才培养;学位类型包括学术型(48.5%)、专业型(29.7%)、学术型兼专业型(21.8%)三种类型学位。第三,在研究方向方面,共13个方向,以学生事务、高等教育管理、领导与政策、教学、社区学院五大方向为主(97.6%);第四,在课程设置方面,约6000余门课,课程类型主要有学科内容、管理、高等教育特定领域等方面的课程。对美国高等教育学专业人才培养的历史演变与现状分析的基础上,归纳其人才培养特征,体现在:多元化的人才培养目标、科学合理的课程体系、特色的人才培养方式、人才培养的跨学科性和实践导向、严格的人才培养标准和质量认证体系。基于对美国高等教育学专业人才培养的研究,进而为我国高等教育学专业人才培养提出以下建议:第一,明确人才培养目标:制定学科发展方向,凸显人才培养的实践导向。第二,完善以实践为导向的人才培养体系。健全高等教育学学位体系,重组课程体系与结构,实施多样化兼具特色化的人才培养方式。