初中阶段对于个体来说是一个特殊且重要的时期。在此阶段,学生身体和心理出现了显著的变化,学业压力也随年级的增长而增加。学业成就是衡量初中生心理适应和学业表现的一个重要指标。学业成就高的学生往往具有比较高的自信心,其同伴支持水平也较高;而学业成就较低的学生则往往会有同伴拒绝、孤独、焦虑等适应问题。因此,探究初中生学业成就的影响因素具有重要的意义和价值。已有研究表明,感知到较高的父母、同伴或教师支持的青少年在学校中的表现会更加优秀,学业成就会更高。以往研究多集中考察感知社会支持与学业成就的关联关系,鲜有研究揭示感知社会支持通过增加个体内部积极因素进而提高学业成就的作用机制。影响学生学业成就的因素很多,而最关键的是学生内在的心理因素。希望作为一种积极的心理品质,对个体的身心健康发展有着不可替代的重要意义。希望水平高的学生具有好的动力思维和路径思维,能通过合理的途径为实现设定的目标而努力奋斗,从而获得较好的心理适应和学业表现。除此之外,作为个体学习的积极动力,学习投入能够使个体以积极的心态,充沛的精力和良好的心理韧性来应对学习任务,从而取得良好学习结果。已有研究表明,感知的较高社会支持的个体,能体验到较高的希望感,拥有较高的学习动机和学习投入,从而获得良好的心理适应和学业成果。因此本研究从学生的内部心理因素入手,探讨希望和学业投入在感知社会支持与学业成就之间的中介作用机制。采用感知社会支持量表、学习投入量表和青少年希望量表对山东省济南市某两所中学的540名学生进行了问卷调查,并收集学生最近一次的重要学业成绩作为学业成就的测量指标,本研究考察了感知社会支持与初中生学业成就的关系,及希望和学习投入在其中的中介作用。采用SPSS22.0与PROCESS插件和AMOS24.0进行数据处理,获得的主要研究结果如下:1.感知社会支持与初中生学业成就存在显著的正相关,感知社会支持能显著预测初中生的学业成就。2.感知社会支持与希望正相关,希望与学业成就正相关,感知社会支持能够显著正向预测希望,希望能够显著正向预测学业成就,希望在感知社会支持与初中生学业成就之间起中介作用。3.感知社会支持与学习投入正相关,学习投入与学业成就正相关,感知社会支持能够显著正向预测学习投入,学习投入能够显著正向预测学业成就,学习投入在感知社会支持与初中生学业成就之间起中介作用。4.希望、学业投入均在感知社会支持和初中生学业成就之间起部分中介作用。感知社会支持既能直接提高初中生的学业成就,也能通过增加初中生的希望或者学业投入间接提高其学业成就。希望和学习投入在感知社会支持和初中生学业成就之间起链式中介作用。感知社会支持能够增加初中生的希望,进而增加其学习投入,从而提高其学业成就。本研究的结果表明,父母和学校等各种支持只有被学生感受到和认同后才能对他们产生积极影响,这启示我们要关注学生的感知社会支持水平。希望和学习投入在感知社会支持和初中生学业成就之间起链式中介作用,这启示我们更要注重培养学生的积极内部心理品质,帮助其提高希望水平和学习投入程度,提高学生对希望的感知能力,对学生进行希望教育,针对学习投入程度较低的初中生给予一定的分析和指导,从而更好地提高其学业成就。