我国义务教育英语课程标准明确指出,初中英语课程的目的之一在于帮助学生发展自主学习的能力,形成有效的学习策略,而目前国内英语教学更多地关注语言知识的传授,而忽视对学生自主学习或自我调节能力的培养。自我效能感和自我调节作为影响学生英语学习的潜在重要因素,受到国内外学者的广泛关注。从国内外文献来看,大部分相关性研究停留在把自我效能感和自我调节作为整体因素与英语成绩的关系上,且研究对象以大学生为主,研究方法以定量研究为主。目前,国内还没有以初中英语学习者为研究对象,对自我效能,自我调节策略（即行为、个人和环境策略）的使用,以及英语学习成绩的相关关系进行调查的研究。本研究以岳阳县某初中初一和初二284名学生为研究对象,采用定性和定量相结合的研究方式,探究自我效能感、自我调节策略和英语成绩三者之间的相关关系,以期为初中英语教学在培养学生自主学习能力及策略使用上提供新思路。本研究以自我效能理论和自我调节理论为理论基础,主要探讨以下两个问题:1.不同英语成绩水平初中生的自我效能感与自我调节策略的使用有何不同?2.初中生自我效能感、自我调节策略的使用和英语成绩之间有什么关系?为了保证研究工具的效度,本研究采用已发表的,调查中国高中生英语学习自我效能感调查量表和自我调节策略的量表。研究收集到的定量数据主要通过SPSS23.0软件进行最小显著差、单元线性回归和多元线性回归分析,质性数据主要通过开放、主轴和选择性编码分析。研究结果表明:（1）最小显著差检验显示初中生英语成绩低、中、高两两分组在自我效能感上均存在显著性差异,自我效能感高的学生英语成绩相对较高,自我效能感低的学生英语成绩相对较低;（2）单元线性回归发现自我效能感和自我调节的三个维度分别与英语成绩呈显著相关;（3）在多元线性回归方程中发现,只有环境调节策略和英语成绩显著相关,个人调节策略和行为调节策略都没有直接影响;（4）定性研究结果很大程度上与量性研究结果一致。以上结果与理论和已有的文献基本一致,即自我效能感与自我调节策略能预测学习者英语成绩,其中环境策略呈显著性预测,很大可能是因为教师在教学过程中积极鼓励学习者采用该策略,如请教同学、老师,查验相关学习材料等。