我国是一个统一的多民族国家,每个公民都有学好国家通用语言文字的责任和义务,新疆作为国家“一带一路”战略部署的重要区域,提高全民国家通用语言文字能力成为发展的必经之路,对于少数民族地区存在的国家通用语言文字能力有待提升的少数民族教师群体,更应注重国家通用语言文字能力的培养,才能在教学过程中充分发挥对学生言传身教的作用。当前,国家和自治区投入了巨大的人力物力和经济支持,顺利推进了中小学教学工作的开展,为发展新疆教育事业做好了坚实的后盾,这为新疆的教育发展提供了难得的机遇。在教育普及度逐渐提高、教育质量日趋完善的美好前景下,提高基层教师的国家通用语言文字能力已成为保证教育教学质量的核心要素之一,需要逐渐加大少数民族教师相关培训的力度。在此背景下,选择南疆中小学少数民族教师国家通用语言文字学习资源使用情况作为研究主题,将南疆中小学少数民族教师作为研究对象,分析当前其使用国家通用语言文字学习资源的现状,以及在使用时出现的问题,并对促进南疆中小学少数民族教师使用国家通用语言文字学习资源的有效方法进行了探讨分析。全文分为以下四个部分:第一部分,绪论。概要介绍选题目的和意义、相关概念界定及分类、理论基础和相关研究综述,以及介绍研究对象和研究方法。第二部分,南疆少数民族教师国家通用语言文字学习资源使用现状调查。主要采用文献分析法、问卷调查法和访谈法,以南疆少数民族教师使用国家通用语言文字学习资源的知晓维度、使用维度、需求维度和评价维度四个维度进行了相关现状调查,主要表现在研究对象对网络学习资源知晓程度不高,知晓渠道较局限,学习目的较功利,无团队互助学习习惯,需求专业指导和及时反馈,以及重视学习资源对国家通用语言文字学习的作用等。第三部分,南疆少数民族教师国家通用语言文字学习资源使用中存在的问题。依据现状分析总结出研究对象使用国家通用语言文字学习资源时在知晓、使用、需求和评价方面存在的问题,主要问题集中在研究对象本身,辅以资源环境外部的问题。第四部分,促进南疆少数民族教师使用国家通用语言文字学习资源的方法。建议方法首先是研究对象的内在转变,主要包括研究对象需要转变学习观念,主动获取资源;转化学习态度,聚焦学习目标;深化主体意识,提高学习效率;改善学习行为,保证持续学习;完善学习方式,增强团队学习。其次是资源环境的外在发展,需要学校提供完善的移动服务,教师提供有效的学习指导,以及完善和开发网络学习资源。这些建议方法对提高研究对象国家通用语言文字学习资源使用效果和学习成果具有一定意义,从而更好地发挥国家通用言文字的运用能力,也符合了网络信息时代下基层教师学习的内在要求。