教育评价是教育发展的指挥棒,是新时代落实立德树人任务、推动教育科学发展、培养高素质人才的重要环节。深化新时代教育评价改革、破解当前教育困境是时代交付的任务。从促进学生能力发展的角度发挥教育评价的最大价值,应该成为革新传统观念、变革教育评价的根本途径。基于标准的评价思想坚持以生为本的质量评价,基于项目反应理论的计算机自适应测验利于实现个性化能力水平的精准测评,如何将两者结合起来、对基于标准的计算机自适应测验进行设计、开发与应用,充分发挥两者的优良特点,为促进学生能力发展、实现教学价值、深化教学评价改革提供解决方案,成为本研究的主要问题。本研究在基于标准的测验思想和项目反应理论、胜任力等理论的指导下,以师范生教育技术能力测评为例,综合运用定性和定量的研究方法,对基于标准的计算机自适应测验从设计、开发以及如何发挥效用三个方面展开研究,在系统整合并构建基于标准的计算机自适应测验的基础上,发展出一套设计、开发与应用基于标准的计算机自适应测验的方法体系。从解决研究问题的角度,本研究以师范生教育技术能力测评为例,主要分为三个部分。第一,基于标准的计算机自适应测验的设计。基于标准的计算机自适应测验的设计包括课程标准的设计和测验试题的设计。首先,结合“学生中心、产出导向、质量为本”的理念,从基于标准的测验的依据——“学会什么”入手,通过构建课程育人目标——师范生教育技术能力框架来确定学习结果,并以此统领课程标准的编制;基于教育技术能力的学习结果,逆向编制师范生《现代教育技术》课程标准,达成内容为纲“学什么”（内容标准）和质量驱动“学会什么”（表现标准）的有效统整。从基于标准的测验角度,编制命题细目表框定课程标准的内容和认知要求,依据布鲁姆教育目标层级的要求,分别编制认知类学习结果和情感态度类学习结果的测验试题与项目情境化题组,体现课程标准对测验载体即试题项目的内容和测量目标的要求,达成教、学、评的一体化;审核所编制试题的质量,修正后的试题用于基于标准的计算机自适应测验中。第二,基于标准的计算机自适应测验的开发。依据本研究要测量的能力维度和试题类型,选择多维项目反应模型和题组反应模型,然后通过模型与数据的拟合性检验、项目功能差异检验,构建出标注好试题参数的题库。结合基于标准测验的思想,利用韦伯一致性分析框架,从题库中试题内容和目标分布的广度、深度和平衡性审核题库与课程标准的一致性。随后,选择用于开发计算机自适应测验的算法,本研究选用了极大似然能力估计算法和固定长度的测验终止规则;此外,兼顾测量精度、约束内容和目标均衡的选题策略是全面考核被试“学会什么”的关键,也是满足基于标准的测验对测验内容和目标均衡要求的必要条件,本研究选择了结合影子题库的互信息选题策略。最后,本研究利用Bookmarks法确定基于标准的计算机自适应测验的划界分数,用以匹配表现标准的要求。第三,基于标准的计算机自适应测验的有效性检验。首先分析本研究设计开发的基于标准的计算机自适应测验施测后的信度和效度,调查用户应用测验系统的满意度,以检验测量工具和测量结果的有效性。然后从深入挖掘测评数据入手,分别从群体、个体和专业的角度描绘出师范生教育技术能力水平画像,总结能力水平画像特征,以此阐释测量结果的有效性。随后,遵循“评价是为了改进”的理念,开展测量结果有效性的应用:依据能力水平画像,分别设计了面向师范生的成绩报告单、面向教师的诊断报告单,实现基于标准的计算机自适应测验为不同人群提供反馈诊断信息的目标;依据测评数据反映出来的问题,分别面向师范生和教师提出了绩效提升建议:师范生方面包括从思想上转变态度、提升学习动机,从行动上提升成效、构建自主学习策略;教师方面包括教学观念的根本转变、转识成智的培育策略和差异化的精准教学。本研究期冀通过基于标准的计算机自适应测验研究的成果,为深化新时代高等教育评价、促进高等教育人才能力培养和绩效改进,提供科学、可行的方法与路径,真正发挥教育评价的导向、鉴定、诊断、调控和改进作用。