21世纪是信息化时代,人们的生活方式、教育方式、学习方式均随之而改变。教育的信息化促进了教育的快速有效发展。多媒体技术具有集成性、交互性、信息容量大等特点,让学习者的多个感官能同时接受多种信息,从而使学习能够更加生动有趣、贴近生活。目前多模态PPT辅助教学在中学生物学课堂已经得到了广泛运用,而课堂中经常出现学生忙于记笔记,而忽略了与老师的互动,或者课堂喧闹,表面参与现象严重。针对此现象笔者对多模态PPT辅助教学环境下的学生参与现状展开研究,采用同课异构的方式,利用课堂观察法初步了解生物课堂上多模态PPT的使用情况、课堂氛围等概况,在课堂观察的基础上,结合文献研究,设计具有代表性调查问卷,利用SPSS软件分析探讨统计结果,进一步探讨多模态PPT辅助教学环境下的学生参与现状,并探讨PPT对学生参与的影响,与此同时对搜集的11个PPT共633张幻灯片进行样本分析,并对部分学生和教师进行访谈调查,挖掘其存在的问题,提出针对性的意见或建议。研究发现：1.多模态PPT辅助教学环境下的课堂,学生参与整体情况不容乐观。学生在课堂上,行为参与上总表现为忙于记笔记或者是纯碎的观看者,在认知参与上表现出了严重的依赖,当笔记没有记全、或者跟不上PPT播放节奏的时候,在情感参与上表现出了焦虑,当幻灯片页面布局不合理,整版文本的时候,学生容易产生厌倦感。学生的行为参与与情感参与,认知参与与情感参与呈现正相关。2.教师设计与操作多模态PPT与学生的需求相矛盾。教师一般在公开课上会使用集文本、图片、图表、视频、动画等多种符号于一体的多模态PPT辅助教学,而在常态课的上比较倾向于选择文本模态的PPT进行教学,在教学过程中教师常常忽略板书,过于依赖PPT。而学生最不喜欢只有文本模态PPT,希望教师能经常多用动画、视频,在教学重难点的地方能配合课堂板书。教师设计的PPT主要来源于网络加工,存在照搬书本、容量多大、色彩不协调、字体偏小、图片缺少简明扼要的提示,增加了学生的认知负荷；运用动画视频不合理,分散了学生的注意力等问题。3.多模态PPT辅助教学双向影响中学生物课堂的学生参与。只有当教师设计的多模态PPT符合学生的心理认知规律时,能促进学生积极参与课堂,否则便会增加学生的认知负荷,从而影响学生的认知与情感参与。对此提出以下建议：第一,在设计PPT时要注意以教学内容为主线,以学生为主体为原则；第二,页面设计讲究简洁统一,清楚明了；第三,在素材媒体的选择上要以内容为主,激发学生为辅；第四,课堂要求师生互动、板书媒体两相结合；第五,教学要加强教师专业持续发展,并监督管理。