不顺从行为是指个体对所要求的任务或指令采取反对或抵制的行为。相较于其他儿童,自闭症儿童更容易出现不顺从行为。在学校情境内,频发的不顺从行为不仅会影响自闭症儿童自身的学习和身心发展,还会给教师的课堂教学管理带来压力。本研究运用积极行为支持的干预方法,采用跨情境多基线的实验设计,以上海某辅读学校的两名自闭症儿童为研究对象,开展不顺从行为干预的个案研究,旨在探讨自闭症儿童不顺从行为积极干预的实施路径与策略,探究干预的有效性以及干预方案在学校情境中实施的适切性。本研究基于行为功能评估,从情境与前奏事件、行为和行为结果这三个角度,制定和实施个人和班级两个层面的干预措施。个人层面上,分别在两名个案的三类课堂情境中依次实施个别化的干预措施。在语文课、数学课和音乐课上,对个案甲实施调整课堂教学、功能性沟通训练、区别强化等策略来减少其不顺从行为;在语文课、数学课和体育课上,对个案乙采取改变无效的指令形式、自我控制训练、代币制等策略来降低其问题行为的发生率。班级层面上,对两名个案共同实施适用整个班级的干预措施,通过调整班级物理和心理环境、建立班规、教导学生遵守班规及正向行为等策略的综合运用,为两名个案创造积极正向的班级环境以预防不顺从行为的出现。研究结果显示:(1)自闭症儿童在学校情境内的不顺从行为功能多样,包括社会性正强化、社会性负强化和感觉正强化,且以社会性负强化居多。(2)基于功能评估所实施的个人和班级层面的积极干预策略能够有效改善学校情境内自闭症儿童的不顺从行为。