写作是语言表达的一个重要途径,同时也是英语交际必不可少的构成要素。在初中阶段针对英语写作提出的要求,本质上是属于“有指导的写作”,即借助提供情景(文字、表格以及图画等)指导学生使用习得的英语语言针对某个事物或者是事件进行描述,同时表达出个人的情感思想,据此检验学生在英语语言方面的实践应用能力。话语标记语是当今话语分析和语用学研究的一个重要话题,它能使语言连贯流畅,明确清晰。文献资料查明,话语标记语的正确使用与文章质量有一定关系。其中,研究大学生高中生的文献较多,而对初中生英语写作中话语标记语使用情况的研究还不十分多见。因此,笔者从“衔接理论”和“关联理论”两个角度出发,采用定量和定性相结合的实证研究方法,以所任教的两个班级学生为研究对象,探索话语标记语和初中生英语写作的相关性。本研究试图解决的问题有:第一,初中生在英语写作中话语标记语的使用情况如何?第二,如何通过话语标记语教学来提高初中生英语写作质量?笔者对实验对象的问卷调查、实验前测的数据进行分析,结果发现:目前初中生使用话语标记语的意识薄弱,水平较低。同时,笔者经过研究发现:教师可以整合初中英语教材中的话语标记语,并通过课堂教学、课后作业和课外指导三位一体的方式,向学生渗透话语标记语;教师可以尝试合作学习、探究学习、帮扶学习、自主学习、微课学习等手段,最终让初中生掌握一定量的话语标记语,并让学生正确使用这些话语标记语,从而提高他们的英语写作质量。