我国劳动密集型产业较多，由于缺乏技术和高等级技术人才，在世界产业结构中的地位较低。大力发展高等职业教育，培养一大批高等技工人才成为当务之急。我国高等职业教育起步晚，底子薄，如何科学地规范办学行为显得非常重要。研究高等职业院校教师工作评价体系，有助于从理论上指导高等职业院校人才培养工作。目前国内外对于高等职业院校教师工作评价体系的研究基本都是评价教师的相对绩效，那么这种情况下教师之间只是相互竞争，一是不知道自己该怎样提高才能使群体利益最大化，二是矬子里面拔将军的现象也会时有发生，无法对全体老师一同鞭策。　　 本文先建立了可以反映教师各项工作经济价值的评价函数来评价教师的各项工作，在此基础上建立了多目标规划模型。在多目标线性规划的求解过程中，首先分析了权重因子与目标的属性，从而把多目标线性规划转化成为了单目标的线性规划。由于规划模型中涉及许多未知参数，本文采用主成分分析来找到了课堂教学评价指标里的主成分，并求得各评价指标的权重；用就业率来衡量教师带实习的能力；再用层次分析法求得各科研项目的权重因子，最后用往年数据结合多元线性回归分析来得到了目标函数里各效益值之间的权重因子。依据参数计算结果，用LINGO软件求解得到了每个人在约束条件下的理想解。此理想解正是在取得全局最优时，各教师所需做的各项工作具体有多少。　　 一位教师工作的绩效不仅与工作的数量有关，还与工作的质量有关，更与其工作是否有利于全局达到最优有关。所以本文又构造了评价方式以及评价函数来包含这三个方面的诉求。将之前实际工作的工作量一起代入评价函数即可得到评价分值，这些分值恰好具有实际意义，他们体现了教师工作给学校带来的经济效益，所以这些评价分值也可以作为考量工资或者奖金的手段直接拿来用。　　 本文的创新点一是在于把所有评价属性都衡量成为学校创造的价值，这样评价分值具有很强的实际意义；二是在于利用规划求在完成额定工作量的前提下使得学校效益最大化的可行解。