随着经济和社会的不断发展,脑瘫儿童的康复和教育受到了越来越多的关注。由于身体障碍和智力障碍等原因,大多数脑瘫儿童缺乏如正常儿童般体验个人生活和社交经验的机会,无法像正常儿童那样接受学校教育。因武汉新冠疫情影响,疫情期间机构内的脑瘫儿童和老师都只能呆在家中进行安全隔离,不能进入机构面对面开展各类康复教育。长时间处于失去康复训练的条件和较为封闭的社交环境中,很多脑瘫儿童的自理和认知等方面的能力在逐渐减退。绘本通过图片和文字显示故事情节,简单易懂的文字和内容更适合脑瘫儿童的思维方式和生活方式。为了更好的了解脑瘫儿童目前的教育康复情况,也为了更好的提供绘本课堂的线上课程,丰富特殊儿童在疫情期间的日常课程,笔者在社会学习理论的指导下对笔者所实习的脑瘫儿童康复机构内的7名脑瘫儿童开展教育小组,以小组的形式为脑瘫儿童开展不同主题的绘本课堂。针对脑瘫儿童在疫情期间的教育康复的需求设计小组活动,通过创新绘本课堂的形式和内容,加入视频、手工、绘画等形式,丰富了传统的绘本课堂,营造和谐、欢乐的课堂氛围;在服务过程中采用引导式教育的方式引导脑瘫儿童与社工、同学、家长进行互动,采用模范带头作用提升脑瘫儿童的自我表达能力,发掘他们的潜能,在故事中增进自我认识、以此提升脑瘫儿童的阅读能力和表达能力。通过本次研究结果表明,在疫情期间采用线上形式的绘本课堂适用于脑瘫儿童,在一定程度上能够提升脑瘫儿童的阅读能力和自我表达能力。但由于社会工作者的理论与实务的经验不足,在小组活动的开展上还存在一些瑕疵,如手工环节没有全面考虑脑瘫儿童的动手能力、课程时间设计不合理、课堂氛围活跃度较低等,需要提升社会工作者服务质量,来满足服务对象不同的需求。