教师专业发展现今已经发展成为国际教师教育改革的趋势、教师实践创新的主流。在我国,教师专业发展作为一种角色的发展,日益引起教育学界的广泛关注。教师的发展过程是一个人的成长过程,这种发展既需要依赖于生物因素,同时也受制于其所处的客观环境,可以说教师专业发展是教师个人与环境相互作用的结果。它与教师的职业生活紧密联系在一起,是贯穿个人职业生涯的一个持续不断的动态过程。学校是教师专业发展的主阵地,是教师面临的主要环境,学校在制度、考核、文化等方面不可避免地会对教师专业发展产生显性或隐性的影响。特别是在我国广大的西部农村地区,教师的工作环境差,专业发展机会少,因此学校环境对教师专业发展的影响就显得尤为重要。可以说农村教师专业发展水平的改善和专业实践的改进,将在很大程度上决定着我国教师专业发展的整体水平。基于此论文着重考察学校管理对农村教师专业发展影响的深度与广度。本研究采用质性的研究方法,选择甘肃省定西市通渭县榜罗小学及其校长作为合作伙伴,通过访谈、观察、实物分析以及直接参与学校活动等方式收集各种相关资料,主要从学校制度、考核与评价、教师的整体感受与教师对学校的期望四个方面对所收集的资料进行归类及分析,并在归纳及分析的基础上,尝试着通过一个个案,了解在我国西部农村地区,学校管理是如何影响农村教师的专业发展的。并力求在学校管理能力范围内,对影响农村教师专业发展的学校管理因素加以分析,以探索农村教师专业发展的根本动力,寻找促进农村教师专业发展行之有效的途径,提出从学校管理角度促进农村教师专业发展的实际建议。本论文认为,促进农村教师的专业发展,学校管理者首先应积极开展校本教研,促进农村教师的专业发展;其次,要改善制度化管理与考核的方式,并通过终身学习来提高校长作为管理主体的智慧和品格,以此来带动教师的专业成长;再次,加强管理工具性与人文性的结合,同时管理者要在深入第一线的基础上,关心激励每一位教师,为教师提供成长与提高的条件;最后,管理者要优化教师成长的环境,建立具有农村学校特色的学校管理模式,让教师可以民主地参与管理,为教师的专业成长提供优良的后方支持。