写作作为英语学习的四大要素之一,一直是英语教学的重点、难点。反馈作为英语写作的重要评价手段,对学生的英语写作能力有着重要影响。然而在高校英语写作教学中,教师反馈现状不容乐观。由于时间精力有限,很难满足学生的反馈需求。因此,找到一种及时有效的反馈方式至关重要。近年来,随着计算机技术的发展,涌现出了一批依托于语料库和云计算的写作自动评价系统。然而,对于自动评价系统反馈的有效性没有实质性的证据,自动评价系统反馈是否优于教师反馈,有待进一步研究。因此,对比自动评价系统反馈和教师反馈对大学生英语写作的影响非常有意义。本研究依托于写作自动评价系统“批改网”,对新疆师范大学非英语专业大二两个班的学生进行了为期16周的英语写作反馈实验,其中,实验组采用写作自动评价系统反馈,控制组采用传统教师反馈,旨在探索三个问题:1)教师反馈和自动评价系统反馈对学生的英语写作成绩有什么影响?2)教师反馈和自动评价系统反馈对不同水平(高、中、低)学生的英语写作成绩有什么影响?3)学生对自动评价系统反馈和教师反馈的态度如何?研究结果表明:1)在分别接受自动评价系统反馈和教师反馈之后,两个班学生的写作成绩均有显著提高,说明自动系统反馈和教师反馈均能提高学生的写作成绩。但实验组成绩提高更为显著,说明自动评价系统反馈能更有效地提高学生的写作成绩,具体表现在词汇、语法和技术性细节三个方面;而控制组学生在文章组织和内容方面有所提高,说明教师反馈对学生文章组织和内容方面影响显著。2)自动评价系统反馈对中、低水平学生有明显的促学作用,而高水平学生更多受益于教师反馈。3)问卷调查和访谈结果表明,虽然大多数学生对这两种反馈方式持肯定态度,但同时指出任何一种单一的反馈方式都不能满足他们的写作需求,希望两者相结合。自动评价系统在词汇、语法方面有一定优势,能提供大量拓展性知识,其即时反馈功能更有助于培养学生的写作兴趣,缓解写作压力,而教师反馈准确度更高,在文章内容、组织方面更具优势,能就文章内容、组织给出更有针对性的意见。因此,基于上述研究结果,本研究建议在今后的写作教学中,教师应尝试把自动评价系统反馈应用于写作教学,充分利用自动评价系统反馈和教师反馈的优点,以实现反馈效能的最大化,从而提高学生写作水平。