近几年来,在教育改革的推动下,素质教育理念不断创新,社会对创新型、全能型人才的需求不断提升。历史作为人文学科,承担着“育人”的重任,历史教学也应该适时进行创新、变革。然而现在的中学教师普遍存在的问题是教学思想相对保守,教学模式僵化,而高中阶段的历史较为抽象、知识点杂多,又比较枯燥,如果继续按照传统的“灌输式”进行知识传授,已然不适应现代教育。数学思维作为逻辑性较强的思维,能够帮助学生更加理性地认识问题、思考问题、分析问题,有利于逻辑性、思辨性思维的培养,有利于学生长远的成长与发展。教师能否跨学科的借助数学思维认识、解决历史问题,激发学生历史学习的热情,帮助学生在历史考试中取得较好的成绩。STEAM教育理念打破学科之间彼此孤立的关系,强调学科间的融会贯通,将科学、技术、工程、数学等学科内容加以有机整合[1]。在STEAM教育理念指导下,历史教师可以对教材进行深入的挖掘,挖掘教材中所隐藏的科学、技术、工程、数学等综合学科知识,倡导教师借助多样化的教学方式进行教学,能帮助学生在加深历史知识理解的基础上,培养学生的思维能力。因此,本文借助数学的思维来理解分析历史问题,本文依据太原市某些中学的高中历史教学现状,创造性地将数学思维方法运用到太原四十九中高中历史教学中,试图探索出适合普通高中历史教学新的教学模式问题。本文分为五章论述数学思维在历史教学中的应用问题,第一章是绪论,主要论述选题的依据与学术价值,讲述选择用数学思维分析历史知识的原因与价值,论述现阶段有关于这方面研究的现状与存在的问题、创新之处等内容。第二章通过调查问卷和访谈法,讲述了普通高中历史教师的教学现状、高中生历史学习情况,进而分析“教”与“学”存在的问题。第三章对数学思维方法进行解读,并对统编版历史教材进行了整合。第四章以太原四十九中为例,从“教”与“学”两个方面,研究数学思维在历史教学中的应用情况。第五章为结语。