在教育教学过程中,怎样落实素质教育要求,让学生既获得知识又能够实现多方面能力的发展,提高学生的科学素养,是每一名教育工作者所关心的问题。化学核心知识思维导图能够帮助学生将琐碎零散的知识形成更加系统的知识网络,清晰地体现知识点之间的相互联系,能够促进学生逻辑思维能力和创新思维能力的发展,激发学生的学习兴趣,提高学习效率,发展科学探究能力。因此,本研究的目的是以提高学生的科学素养为主旨,分析初中化学核心知识的内涵,把握核心知识内容,采用文献研究法、案例分析法、实验对比法研究初中化学核心知识思维导图的建构,确定思维导图的建构方法和设计思路,以帮助教师和学生增强对初中化学教材知识点的结构性、系统性认识。论文首先对化学核心知识、思维导图等进行了概念论述,分析了初中化学的教学现状、核心知识思维导图建构的必要性及在教学中的作用,提出了思维导图的建构方法,即:找准核心知识,以提高学生的科学素养为目标,找到与核心知识联系密切的关键节点,构建知识网络和系统体系,选择用计算机绘制方法或者手绘法绘制出思维导图。其次选取了化学复习课中的回顾梳理课型,以初中化学核心知识里比较有代表性的核心物质为例,通过四项活动(头脑风暴,多方面思考;梳理归类,建构导图;举一反三,类比归纳;学以致用,有效运用思维导图模型)探索金属单质、非金属单质及非金属氧化物思维导图的建构过程和方法,进一步总结归纳出核心物质思维导图的建构模型。然后选取酸、碱、盐章节中“酸与碱的反应”这一核心知识进行教学设计,将思维导图贯穿到教学过程中,体现核心知识思维导图在教学中的实践应用。最后选取两个班级进行实验,并对核心知识思维导图的教学效果进行评价。研究结果表明,思维导图的建构有利于学生牢固掌握知识,提高综合解决问题的能力。核心知识思维导图要按照一定的步骤和方法进行建构,即:找准核心知识,以提高学生的科学素养为目标,找到与核心知识联系密切的关键节点,构建知识网络和系统体系,选择用计算机绘制方法或者手绘法绘制出思维导图。将核心知识思维导图运用到教学课堂中,能够帮助学生在大量的琐碎知识中抓住重点、理清思路,更容易、更快速、更方便地掌握初中化学的核心知识,形成知识网络,有助于学生提高科学素养。