随着网络技术在教育领域的发展,学习方式开始发生改变,开放、灵活的在线学习方式成为越来越多学习者的选择,在线学习管理系统能够记录使用者所产生的数据并生成在线学习日志,这有助于对学习者展开学习分析视角下的研究。已有研究表明,在线学习相比于学校学习仅能提供低水平的支持与指导,这会直接影响学习者学习水平,因此及时的反馈信息对促进学习者学习十分重要。同时在线学习环境中师生分离的状态对学习者自我调节学习能力提出更高要求,研究表明良好的自我调节学习能力能有效促进在线学习中学习者的学业成绩。因此如何在师生分离的状态下保证良好地交流学习并促进学习者自我调节学习对其学业成绩十分重要。教育领域中,反馈是学习者了解自身学习情况重要方式,尤其是反馈基于建构主义理论设计,它强调在反馈实施过程中既保障学习者接收来自外部的反馈信息,同时激发其内部自主反馈。学习者通过自主反馈,对学习反思、计划,及时调整自身在线学习行为,促进其自我调节学习,从而提升学业成绩。因此本研究探究学习分析视角下反馈对大学生在线自我调节学习策略影响,以建构主义理论、社会认知理论为基础,设计学习分析视角下在线学习反馈框架,收集学习者在线学习日志,设计在线学习个性化反馈。通过以在线学习日志分析为主、问卷调查法与访谈法为辅的方法测量学习者在线自我调节学习情况。明确反馈、在线学习行为与在线自我调节学习策略的关系,并通过主成分分析将在线学习行为收敛归纳为在线自我调节学习策略的不同维度。本研究实验依托Moodle平台开展,通过实验课程中三次反馈实施,探究反馈对学习者在线学习行为影响,从而探究其对学习者在线自我调节学习策略影响。通过实验及数据分析,得出以下结论:1.反馈能够激发学习者自主建构的反馈过程;2.七个基于反馈的在线学习行为变量可以收敛为在线自我调节学习策略的三个维度;3.反馈会通过影响学习者在线学习行为并最终影响在线自我调节学习策略;4.反馈通过影响学习者在线自我调节学习策略的选择提升其学业成绩:对中等水平自我调节学习者影响最大,对低水平自我调节学习者影响其次,对高水平自我调节学习者影响最小;5.反馈对学习者学业成绩产生了不同程度的积极影响:中等水平自我调节学习者成绩提升最明显,低水平自我调节学习者成绩提升较明显,高水平自我调节学习者成绩提升最小;6.反馈培养学习者通过自主反馈进行自我调节的学习能力。