目前我国基础教育课堂教学改革的基本取向是建构以学生为中心的课堂。基于多种理论支持的“适学课堂”遵循教育教学规律及学生身心特点，从学生主体、学习方法、学科特点等方面出发，为学生提供适合其学习的课堂教学。本研究试图从学理层面构建“适学课堂”模式下的教学策略，以促进教师对“适学课堂”的深层理解，从而使教师在教学实践中更好地应用该教学模式。　　本研究以“教师如何针对‘适学课堂’教学模式所提倡的计划或范型进行教学”为研究问题，借助“课堂自主学习活动分类观察单”、“合作学习的话语分析单”等观察量表，选取“适学课堂”模式下，“学展练型”、“整体三学型”、“问题引探型”三类课型下的三节课作为研究对象，以“适学课堂”基本环节为分析维度，观察其课堂教学情况，记录和描述三位教师及部分学生的行为、思想及教学过程中遇到的问题。　　本文共有六个部分，绪论部分概述了本研究的背景、目的，研究现状及研究方法。第二部分对适学课堂的内涵、特征、基本思想、要素进行学理层面的分析，明确“适学课堂”的内涵。第三部分介绍了建构主义理论、合作学习理论、多媒体信息加工理论及其在教育中的相关研究，以其作为构建“适学课堂”教学策略的理论基础。第四部分以“适学课堂”基本环节为分析维度，对该教学模式下的三个课堂教学案例进行整体呈现与分析，总结三位教师在处理各个教学环节时的行为、思想及遇到问题的异同。第五部分针对三位教师在行为、思想及遇到问题的异同，结合相关理论研究，从学理层面构建“适学课堂”教学策略。第六部分是研究结论及展望。　　本研究得出了以下结论：适学课堂教学策略是一个具有内在联系的整体结构。建构适学课堂教学策略需要从其基本教学环节出发，具体包括确立教学目标、设计多媒体课件、创设及引入学习情境、设置引学问题、开展自主学习及合作学习、展示学习成果、引导学生学习、达成教学目标要求等方面的策略。